物理教学的一个难点。我认为，教学的策略，并不在教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐探究。所以教师应想设法把活动权交给学生，把发言权留给学生。基此，教学中，一面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一面也注意科学研究法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的，分析解决问题的、交流合作的。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道凸透镜成像规律。 （2）知道物距和像距的概念。 （3）知道实像与虚像的区别。 （4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单 的现象。 2．过程与法 （1）能在探究实践 中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。 （2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验 科学研究的过程与法。 （3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的法。 3．情感、态度和价值观 （1）具有对科学的求知欲，乐观察自然现象和日生活中的物理现象，实验探究日生活现象中的物理学规律。 （2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。 （3）密切联系实际，科学技术应用日生活和社会的意识。 三、教学与难点 ：凸透镜成像规律的探究过程。 难点：引导学生设计实验案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 四、教学法 采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学法。 五、教学资源 f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。 六、教学流程 七、教学过程 教学环节及时间安排教师活动学生活动（预测）教学资源安排视频激趣 引入新课 （3min）师：先请大家观看一视频。 播放完毕，师：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？ 师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是 什么光学器件？ 师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？ 师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗？大家再用同一支凸透镜观看远处大屏幕上的图片和文字，看到什么？ 师：将两次看到的现象进行对比，你发现了什么？ 师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今天 |
