第五章 第3节 凸透镜成像的规律课 题：凸透镜的成像规律教学目的知道凸透镜成像的规律。经历科学探究过程，初步培养学生提出问题，设计实验概括归纳的。重 点：难 点：关 键：对凸透镜成像规律的理解和认识。培养学生科学猜想、实验设计、完成实验、概括归纳。凸透镜成像规律。学情分析八年级的学生对凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节 “生活中的透镜”介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例，使学生建立凸透镜成像概念，学生明确了什么是凸透镜所成的像、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。教法学法观察法、实验法、分析归纳法、多媒体辅助法教学教具光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、多媒体课件。步 骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟【学情预设】：回答：照相机能成倒立的、缩小实像。投影机放大的、倒立实像，放大镜成放大的、正立的虚像。上节知识回顾【设计意图】：回顾旧知，为猜想做。二、学导并举、约26分钟1、猜想与假设【学情预设】：通过观察实验，猜想：明确不同性质的像和凸透镜到物的距离有关。改变物体与凸透镜的距离，像性质发生改变，成像特征和什么因素有关？【设计意图】：在观察体验的上进行合理猜想，有效地培养了学生的猜想，激发了学生的学习热情，让学生感觉到学习的乐趣，体验到自己是学习的主人。2、【学情预设】：观察实验并思考：像性质发生改变是受物体与凸透镜之间的距离影响，还和焦距有关。物体到凸透镜距离不变，换成不同焦距的凸透镜，成像特征发生改变，演示凸透镜成像实验并提出问题：凸透镜所成的像还和跟什么有关系？【设计意图】：引导学生大胆猜想。3、确定探究目的【学情预设】：明确像和物体到凸透镜的距离和焦距有关。通过科学猜想，让学生明确探究目的和探究向。【设计意图】：使学生初步感悟物距与焦距的关系，为以后科学探究明确向，像的性质和物距有关，而物距是以焦距作为标准。4、设计实验【学情预设】：思考讨论回答问题：凸透镜、蜡烛、光屏三者在光具座上应按什么顺序摆放？实验中，必须要调节烛焰中心、透镜中心、光屏中心大致同一高度上，你知道这是为什么吗？如得到像？实验中，如读出物到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离？介绍实验器材。介绍物距和像距。启发引导学生围绕探究目标，启发学生怎样来证实猜想的设计实验。【设计意图】：让学生思考：仪器安装注意事项。如调节得到像（清晰的像）。实验设计两种案，充分培养学生设计实验的。5、设计案交流鼓励学生大胆发言【 |
