八年级的学生正处发育、成长阶，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处从形象思维向抽象思维过渡时期。但是接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。三.说教法教法应突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，分析讨论，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的。本节课主要运用实验法、讨论法、探究法、多媒体课件辅助法等。四.说教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：引入-----引导猜想------实验探究------讨论分析------联系实际第一环节:引入由上节课学习了生活中的凸透镜，所以我以对生活中见的凸透镜即放大镜照相机和投影仪各自成像特点的引入，既了与本节相关的知识又抛出了本节课的问题。第二环节: 引导猜想带领学生对导致不同凸透镜成像性质不同的原因进行猜想，并通过引导使学生排除凸透镜的大小、焦距等是原因的错误猜想。第三环节: 实验探究在这个环节带领学生进行小组实验，探究点燃的蜡烛所成像的性质与蜡烛和凸透镜 |
