生对它已有初步认识的上，在高中要使学生进一步深化对它的理解，本节课将通过研究形变来探究弹力的由来、作用点和向。在教学过程中，不仅要使学生知道见的形变、了解物体的弹性、弄清弹力的发生、作用点和向，而且要让学生经历对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究法——归纳法。目标定位一、知识与技 能1. 知道什么是弹力以及弹力产生的条件；2. 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的向；3. 知道弹力大小的决定因素及克定律。二、过程与法通过探究弹力的存在，使学生体会假设推理法及微量放大法解决问题的巧妙.三、情感、态度与价值观养成应用实践和思维创新意识；运用生活中的几个事例，激发学习兴趣、求知欲和探索动机；通过对实例的分析，建立具体问题具体分析的科学观念.设计思想本教学设计以的三维目标为依据，重视学生的探究过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，学生的科学素养。采取演示实验,让学生猜测，然后通过分组实验让学生探究，力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。教学流程导入新课 情景导入 （课件展示）多媒体播放拉弓射箭、蹦极、头球等情景： 蹦极 头球 让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点. 结论：都离不开物体的弹性作用. 弹性物体对作用对象的作用我们称之为弹力，本节课我们就来研究弹力产生的条件及其向的判定等系列问题. 感知导入 学生分成几个小组，每组分发一根细铁丝.让大家自己动手制作成一个小弹簧，然后轻轻地拉一拉或者压一压，并说出自己的感受. 总结：当手拉或压弹簧时，都要给弹簧一个力的作用，也就是说手都要受到弹簧的力的作用. 那么，这又是什么力呢？它是怎样产生的呢？它的大小、向各如呢？推进新课一、弹性形变和弹力 实验演示1： 压缩弹簧、海绵,用手弯曲竹片,我们能明显地观察到什么现象？ 结论：看到形状或体积改变，我们就把物体形状或体积的变化叫做形变. 情景设置：给学生提供不同的 物体，教师引导学生使物体的形状或体积发生变化（设计意图：学生亲身经历探究过程，明确两类形变） 讨论交流 |
