弹力（说课稿）一、说教材 （一）教材的特点分析 形变与弹力的知识跟人们的日生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。 （二）教学目标 按教学大纲要求，结合理念，我设计如下的三维目标。 1．知识与技能 ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的向。 ⑷知道形变与弹力的关系，掌握克定律。 2．过程与法 观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的法。 3．情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。 （三）教学、难点 ●由大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及向如？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把内容确定为： ⑴弹力产生的条件及其向的判断。 ⑵探究弹簧弹力的规律。 ●由学生对微小形变难确定而且对其是否产生弹力及其向不好判断，因此我把探究微小形变的法作为难点。 二、说教法与学法 教法：物理教学是以实验探究为的，重在启发思维，教会法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学法。 学法：学生是教学的主体，理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习务。 三、说学情分析 学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学式。 四、教学用具 ⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。 ⑵学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。 五、教学设计流程 |
