课题9.3大气压强2授间 年 月 日教学目标1．知识与技能（1）知道大气压强的存在。（2）了解大气压强产生的原因。（3）知道大气压强测定的法、实验的原理、实验过程和结论。（4）能利用大气压强知识解释日生活的一些简单现象。2．过程与法（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学法。（3）体会物理学的实验研究法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。3．情感态度与价值观（1）感悟科学探究的法，领悟实验在物理中的地位和作用。（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，他们物理学习兴趣。教学认识大气压强的存在。教学难点设计实验测定大气压强。教学法探究法、实验法、讨论法、模型法。教学准备多媒体课件，真空压缩泵，模拟马德堡半球，矿泉水瓶，水，玻璃杯。教学流程教师活动学生活动再次备课一、创设情境 引入新课二、新课教学三．小结四．布置一．提问二引入新课三．新课教学四、小结及五．布置第一实验一：在矿泉水瓶围不同深度，不同向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？实验二：在上述实验的上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点、液体压强大小的影响因素和液体压强的计算法。通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情。探究——大气压强的存在1．认识大气层课件展示：地球围的大气层，简单介绍大气层可达上空几千千米，我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。猜想：大气压强的特点？2．学生自主探究，感知大气压强的存在①启发思维引入问题：如利用桌上所提供的器材设计实验证明我们的猜想？说明：经过一时间的学习，学生们具有了一定的物理素养。在设计实验验证猜想的这个环节，可充分调动学生思维的积极性，小组团结协作的，培养小组的独立决策。②自主探究小组交流展示A．两个小吸盘对在一起挤压后难以分开。B．将一个小吸盘紧紧按在玻璃板上后难以拉开。C．将一个小吸盘紧紧按在桌面上后难以拉开。③比较实验的共同点总结实验的结论。此环节是学生们畅所欲言、各抒己见的环节，老师要鼓励学生大胆表达自己的观点，这也为培养学生的表达交流的提供机会。总结：通过以上这些实验证明：大气存在压强而且向各个向都有压强。我们把大气压强简称为大气压 |
