西校区物理组 马一、教材分析本节内容括大气压强的存在、大气压大小的测量和大气压强的应用。大气压强是重要的物理现象，它与生产、生活有密切的关系。由空气看不见、摸不着，在日生活中又不易感觉到大气压强的存在。为了使学生认识大气压强的存在，从三个有趣的实验引入大气压，让学生感知大气压的存在，知道大气压就在身边。再从马德堡半球实验引出大气压的测量、法。这样做的好处是体现物理研究问题的法。在实验上再去推导、计算让学生更信服。再通过生活实例了解大气压强在生产、生活中的应用，使学生真正体会物理知识在现代社会生活中是十分必要的。所以根据生活现象发现问题，再通过实验探究结论，最后将结论应用生活中，体现从生活走向物理，再从物理走向社会这一基本理念。二、设计思路教学从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而吸引学生积极参与学习，创设了物理现象情景，为后面教学奠定了。由气体的特殊存在形式——看不见，摸不着，气体的压强也同样易被人们所忽视，对感性认识强理性认识的学生来讲，学习大气压强更加困难。学生经过液体压强的学习，将所学知识同化或顺应，顺利越过最近发展区，让学生把液体压强和大气压强对比学习，将学习液体压强的法顺利迁移到大气压强；在经过教师风趣幽默的语言讲解，帮助学生同化所学知识，顺利越过新的最近发展区，使大气压强知识内化为学生自己的知识，通过喝饮料的介绍，使学生感受物理有用，培养学生学习物理的兴趣，本节课将“培养学生的科学素养”、 “从生活走向物理，从物理走向社会生活”、“注重科学探究，提倡学习式的多样化”的理念融入教学设计中。三、教学目标 1、通过观察、实验，检验大气压强的存在。 2、经历大气压的测量的过程，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的。四、教学1.大气压强的存在——马德堡半球实验。2.大气压强的测量——托里拆利实验。五、教学难点1.大气压强产生的原因。2. 大气压强的测量——托里拆利实验。六、教学用具 用塞子塞住小孔的塑料杯、大烧杯、集气瓶、酒精灯、棉花、火柴、镊子、去皮的鸡蛋、饮料（两瓶）、演示仪玻璃板、吸盘、马德堡半球、打气筒、凡士林、试管。七、安排 2八、教学过程 （一）、新课的引入 实验一：覆杯实验1．将硬纸片平放在塑料杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？现象：硬纸片落下2．将塑料杯装满水，仍用硬纸片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？现象：硬纸片没有掉下来3．再慢慢把 |
