生的认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系，需要教师的帮助，但比较抽象；这都给教学带来一定的困难，并设定情境让学生在练的过程中“悟”。【教学设计】一、旧知，温故知新1.电路的基本组成元件 2.各元件的符号二、创设情景，引入新课 设计实验：用一个电源，两个灯泡，一个开关和若干导线组成一个电路。要求：闭合开关时，两灯都亮；断开开关时，两灯都灭。想想看有几种连接法，请按要求设计电路图。三、讲授新课，获得新知 学生板演：教师组织学生板演，讨论这些电路可以怎样进行分类，促使学生归纳出满足要求的电路图只有两种（串联、并联电路） 探究1：串联电路的特点（教师强调实验时的注意事项）1 .观察串联电路电流的路径有几条？2 .闭合、断开开关，观察两个小灯泡的发光情况？3 .断开开关，拧去一个小灯泡，再闭合开关，观察另一个小灯泡能否发光？4 .当调换开关S的位置时，两个灯泡有什么变化？归纳：师生共同总结归纳串联电路特点。1.串联电路（1）定义：把电路元件逐个顺次连接起来的电路。（2）电路图：（3）电流的路径只有一条；各用电器之间相互影响；开关整个电路且位置对电路无影响；若某一元件断开，则整个电路就处断路状态。 探究2：并联电路的特点（教师强调实验时的注意事项）。1 .观察并联电路电流的路径有几条？2 .闭合，断开开关，观察两个小灯泡的发光情况。3 .断开开关，拧去一个小灯泡，再闭合开关，观察另一个小灯泡能否发光？4 .怎样 |
