初中教师网八年级的孩子们，对本文的“言”的理解应该比较容易，所以可只抓七个词和一句话的翻译。但他们多数可能缺乏对苏轼的全面了解，因此对“文”的深度解读可能欠缺，特别是对“闲”的理解可能不容易到位。课型定位 基学情和文本，定位本文教学为主题探究型。教学风格 散步似的心灵之旅。教学目标 通过指导学生朗读品味，体会苏轼“闲”的情怀，走进苏轼的内心世界，学习他高雅的生活习惯。教学 通过诵读个性化体会并学习苏轼“闲”的情怀。教学难点 调动学生的生活经验深入体会苏轼“闲”的情怀。教学法 诵读法、语言品味法、质疑讨论探究法教学准备 ppt课件教学步骤一、导入 孩子们，作为成都人，你们都知道浣花溪畔的甫草堂是我们成都的一名片。那么，诗圣甫是不是我国古代文人里在后世拥有最多粉丝的人呢？（生应该会否定）答对了！甫太沉重了，让人不敢和他并肩而立。陶渊明？（生应该会否定）又答对了！陶渊明太淡泊了，他的心境不是一般人能体验到的。白？（生应该会否定）又答对了！白太飘逸了，让人有可望而不可即的感觉。那么究竟是谁呢？（生应该会回答：苏轼）又答对了！孩子们真是太明了！ 孩子们，苏轼为什么最受后世喜欢呢？让我们一起走进苏轼85个字的日记微博，揭开文字背后隐藏的密码。二、初读，解文意 1、生齐读，读准字音，读好停顿，明确文眼“闲”宜用“悄吟”的式来诵读。 2、由诵读水平高的学生体会示范读。 3、生再次体会读。 4、学习词句的翻译 户、欣然、念、遂、空明、交横、盖 夜无月？处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 5、出示未断句的课文，生再次体会读。三、品读，体会“闲” 讨论并回答：（要求一定要紧扣文本词句） 1、苏轼自称“闲人”，文中哪些地看得出他是“闲”的？2、苏轼真“闲”吗？3、身不闲，心真“闲”吗？ 4、出示苏轼在流放过程中乐观奇绝的句子。四、精读，学会“闲” 1、关写景句的欣赏； “盖竹柏影也”的“盖”字可否删掉？ 此句可否放在“水中藻、荇交横”前面？（师可总结：此处无关技巧，因为苏轼写文章是“并不十分用力”的，所以无关修辞技巧，是苏轼童心童趣的自然流露，这才是最高的技巧。） 这幅画面像什么画？（水墨画）点拨：这像中国的水墨画，水墨画构图原则是不可太满，要“留白”。苏轼的心也像这水墨画一样“空明”，心空了，世界就明了；心闲了，世界就美了。与“闲”相对的是“忙”，“忙”这字，左边是“心”，右边是“亡”，太忙人就成为了现实的奴隶，心就死了，世界也就成了地狱。 2、关议论 |
