导学案科目：语 文 编制教师：_纪湘钰 授课教师： 备间： 授间： 授课内容答中书书2第1授课类型展示引领学习目标1了解有关陶弘景的文学识。2整体把握文章的内容及感情基调。3、熟读课文，理解文章的主旨。4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。提示难点分析整体把握文章的内容及感情基调。熟读课文，理解文章的主旨。环节和导学过程问题预设和导学评价【使用说明与学法指导】1、充分预习课文，圈画出富有哲理的句子。2、自查工具书，认记字词，疏通课文大意。3、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。4、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。【知识链接】一、作者介绍： 陶弘景（456—536），字通明，南朝时丹阳秣陵（今江宁）人，自号华阳隐居。南朝时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入，隐居句曲山。他曾经担诸的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》） 后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中有数信，时人谓为‘山中宰相’”。二、文体介绍：“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事情，中国古代的抒情散文即始书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如均的《与元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如丕的《与质书》；谈论政治，如欧阳修的《上中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。【自主学习】1、《答中书书》作者是 ，字 ，自号 ， 时道教思想家、医学家，时人谓之“ ”。2、给加点字注音：西日欲tuí（ ） 沉鳞jìng（ ）跃 未复有能与（ ）其奇者 3、解释句中加点 |
