课题：水的组成教学主题水的组成一、教材分析水是学生非熟悉的物质，但以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，缩小学生对化学的距离感，引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，不仅能从宏观上了解到水的定性和定量组成，还能为推断出水的分子构成和化学式，以及讲授氢、氧化合价提供有说服力的感性材料。同时自然地引入了新物质——氢气，结合前面学习的氧气对比学习，在引导学生分析物质组成的上逐渐归纳出单质、化合物、氧化物等概念，使学生进一步对物质的分类有了更深的认识。二、学生分析通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如从现象来分析总结化学变化的实质，通过第三单元分子运动的学习，知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但对化学变化中分子可分，原子重新组合缺乏理性的认识，没有培养起从宏观到微观的思维培养。如根据水电解的实验现象分析得出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教学的难点，这需要充分发挥PPT及相关视频资料帮助学生们从微观上深刻认识化学变化的本质。三、教学目标1.知识与技能： A通过水的电解实验认识水的组成，了解单质、化合物、氧化物的区别。B了解氢气的性质，并通过燃烧实验推断水的元素组成 。 2.过程与法：通过电解水实验的观察与分析，培养学生观察、分析、归纳知识等多项。3.情感态度与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，在教学中渗透科学思想法的教育，培养他们实事求是的态度。四、教学环境□√简易多媒体教学环境 五、信息技术应用：在课题引入及知识引导学习过程中多次采用PPT技术，尽量节省时间的效率，加大了的容量，从多角度激发学生们的参与度。在演示实验的探究中，巧妙地引入水的电解实验和氢气燃烧实验视频，了实验的清晰度和准确率，改变了传统实验带来的诸多缺点，进一步体现信息化教学的突出优势。在水分子分解的教学展示过程中，用flash动画清晰地把化学变化中分子可分，原子不可分的事实展现给学生，使学生的感性和理性认识充分结合起来。信息化技术的实，进一步了学生们的学习兴趣，也避免了环境的污染。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持课题导入提出问题：人们曾把“水”很长时间看作“元素”，这种观点对吗？PPT：水的真正面目思考并做答播放PPT观察学习出示一杯纯净水，让学生观察颜色、状态，闻气味，结合日 |
