第四单元课题3 水的组成教学思路与设计：本单元是教材第二个从学生熟知的事物中认识物质的内容（第一次是空气），学生通过原有知识及生活经验的积累，如以科学的眼光认识水？如进一步学会科学探究的一般法？是学生两个重要疑问。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析得出了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在认识了水的组成的上，又学习了一种新物质（氢气），并结合第二单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；一、教学目标：1.知识与技能通过水的电解实验探究活动认识水的组成。2.过程和法：通过对实验现象的观察和描述、分析和推理，得出水的组成结论。3.情感态度和价值观： 通过实验探究了解认识物质世界的过程与法。二、：电解水实验难点：通过电解水实验活动分析水的组成三、教学准备：教师：电解水装置 氢氧化钠溶液四、教学设计： 第一教学流程教师活动学生活动设计意图情境导入教师介绍拉瓦锡的电解水的历史。仔细听讲帮助学生了解化学史，学生学习化学的兴趣归纳引导请同学们看书阅读课本P79至P80，完成学案上的自学内容部分1和2.将氢气的性质完善补充为接下来学习电解水奠定。学生自学看书，完成学案上的练习。通过学生自学归纳氢气的性质，教师进行适当的补充。引导讲解详细讲解电解水的实验：介绍实验仪器，实验用品，实验药品，操作中的注意事项等学生认真听讲，做好实验前的准备。 让学生全面了解电解水实验的各个注意事项，为接下来的学习打好。探究实验演示1教师进行电解水实验，同时提问：大家观察到什么现象？教师进行追问：正负极产生气泡的速率一样吗？（学生观察和回答）1、与电源正负极相连的玻璃仪器中均有气泡产生。学生继续回答：负极产生气泡的速率比正极快，最终的体积比大约为2:1。通过对实验的观察，培养学生归纳总结描述实验现象的。探究实验演示2教师提问：正负极分别产生的气体是什么物质呢？应该如进行鉴别？教师进行实验，并提问：观察到什么现象？（学生思考并回答）可以用燃着的木条进行鉴别。正极的木条燃烧更旺，负极气体被点燃，火焰呈淡蓝色。学生利用第二单元所学的有关氧气的性质及之前自学的有关氢气的知识总结出鉴别气体的法。体现出了学有所用。讨论总结教师提问：通过电解水的实验我们能够得到什么结论？教师提问：根据化学反应前后元素种类不变，说明水是由什么元 |
