提高科学课有效合作的探究

　　科学课的教学内容一部分是讲叙述性知识，另一部分主要是通过学生自己动手实践获取知识，这部分知识如果是教师用讲叙述性方法来组织教学，离开学生的亲自操作实验，就很难叫学生获得信服的知识。学生不但难以记住，而且对学生的智力开发，能力的培养都是有害无益的。如何开展好小学科学课的学生动手参与的积极性呢?我想应从以下几个方面做好工作。

　　一、组织学生有序合作;既课堂教学内容的序与小组成员分工合作的有序。就课堂教学内容而言，教师要合理安排学生小组合作研究子项先后顺序。每个时间段都要做些什么，教师心理有数，学生心理更应有数。这样学生做起来就张弛有序。就小组而言，在小组每个成员中，要分好工，每个学生都知道自己在每个时间段都做些什么。实验活动在小组的几名学生有序操作中顺利完成。不至于学生在实验中手忙脚乱，出现“争先恐后”的现象。学生做得认真准确、看得清楚仔细、记的详细客观。

　　二、组织有标合作;学生应掌握那些知识。每次实验教师都要在实验前讲好本节要研究什么，获得什么样的知识，会有什么样的发现，你有什么的感想等等。这样讲好了，学生就不会为实验中出现表象问题而满足或是出现一点异常现象而迷惑，有了合作研究的目标，学生不但有效利用时间，而且对问题有深层次递进的研究，避免了学生因实验误步而走了弯路，与教学目标相悖。有标还表现在每个人自身的追求方向上，每个小组的成员都分担着各项工作的，不能脱节与拖拉。每个人都要为实验的成功而努力。都要为锻炼自己动手娴熟，语言表达的准确，记录的清楚完整而不懈的努力。

　　三、组织友情合作;生生间的情感态度的表现。科学课的教学不但让学生获得知识，而且要在学到知识时、智力、能力都能得到开发，培养，要在合作中培养与人合作的情感。追求科学真理的情感，严谨的科学态度，所以我们在实际课堂教学中，在平时交流时都要注意观察，生生之间微妙的沟通方式，悉心研究怎样匹配合作小组。要根据好动与好静，善言与寡言，有始有终与有始无终等学生个性特征进行合理匹配。这样安排既保证教学内容有序进行，又能使每个学生发挥长处，做，记，说各有参与，相互帮助。学生间合作交流是平等的，相互尊重的，不为他人的语误而板着脸纠正;不误他人的动作慢而横加指责;不为他人的疏忽观察而冷言鄙视。建立温暖和谐的小组合作团队，培养学生对科学执着探究的感情。叫学生在实验探究过程中享受到快乐，在实验获得成果时分享成功快乐;在实验评比时追求完美快乐。

　　科学课的合作，就是人人积极参与而又严肃朝着既定目标共同发现、探究，共同掌握知识，共同成长的过程。