如何提高学生在美术课堂的积极性

　　在小学美术教学中，教师要从学生实际需求出发实事求是，为学生营造宽松、自由、民主、和谐的学习氛围，围绕学生生理、心理的发展精心设计美术教学内容，以此来激励、唤醒学生潜在的学习意识，发展学生的个性和美的创造性，让学生在美术课堂中发现美、感受美、辨别美、欣赏美，从而激发学生的求知欲，提高学习的积极性，让学生获得新知。

　　一.创设不同的课堂环境，营造不同的课堂氛围。

　　苏霍姆林斯基曾说:“教室的每一面墙壁都具有教育的作用”。因此在课堂环境中，可以在墙上挂美术格言、美术家作品;或设计一个学生作品墙，展示每一名学生的作品;或布置一个精美的“我是小小美术家”栏目，在栏目里贴上美术成绩突出或美术上有一技之长的学生照片或作品，以激发学生强烈的创作兴趣。

　　在欣赏课上，让学生作品与美术家作品共同展览，并把精选的学生作品贴在“小小美术家”栏目中，学生从自己作品到同学作品再到美术家作品都能直观的谈一谈欣赏感言，让学生在书画的墨香中感悟作品的内涵;在手工课上，可以摆些同龄人或教师制作的手工艺品，挂些手工示意图，学生的眼球很快被吸引。这样，有的学生会羡慕不已、有的学生会疑问百出、有的学生创作激情会油然而生。通过这样创设不同的课堂环境，营造学习的氛围，树立了学生很强的自信心，提高了学习积极性，培养了学生的审美能力。

　　二.举办各种美术活动，丰富学校艺术氛围。

　　为了丰富校园的艺术氛围，定期举办师生书画展、学生作业展等竞赛活动。为辅助教学，发挥学生特长，也可开展摄影、剪纸、做风筝、废品利用、服装设计等第二课堂。在这些活动中让学生认识自我，增长见识，使不同教学的重、难点迎刃而解。学校的橱窗、板报也要充分的利用，不断翻新。特别是学校走廊文化的丰富多彩，会让学生欣赏到不同艺术形式、艺术风格的作品。在这样一个优美、愉快的学习氛围中，学生能够自然感受到美术的熏陶，享受美术课堂耳濡目染带来的快乐，对美术会产生强烈的求知欲和创作欲。

　　三.把教学内容渗透在游戏中，娱教乐学。

　　小学生特别喜欢玩游戏，在游戏氛围中和游戏兴趣下，学生对所授内容的知识、技能学习，形成良好的品质，学生在快乐、轻松、自在的学习氛围中，对教学内容产生兴趣。学生的创作兴趣与欲望不断增强，学生也会在想象设计中体会到创作的快乐。

　　四.课上播放适宜的轻松音乐。

　　在美术教学的课堂中，用音乐可以更好的辅助课堂教学。音乐能更加调动人的情绪反应，引起情感共鸣。如果课上播放适宜的音乐，就让学生在轻松、自由、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，创作出精美超水平的作品。在教学中，师生双方相互沟通、相互启发、相互合作，分享彼此的思考、经验和知识，从而达到共识、共进，实现教学相长。随着愉快的音乐，在情景中感受，学生也在无拘无束的表现自我。

　　五..要留有个人想象的空间，充分发挥个性。

　　教育家陶行知曾说:“创造力最能发挥的条件是民主”。由于学生的生活经历、思维方式不同，对美术的感悟也是不尽相同。学生标新立异，都有自己的想象空间，这就需要营造民主的氛围来发挥学生的个性和创造力。一方面，给学生留有发言的空间，让学生围绕某一问题讨论、争辩，各抒己见，互相启发、互补，使问题获得完美解决;另一方面要注意给足学生自由创作的空间，使其尽情发挥，不给学生过多的限制和约束，让学生尽情体验、探索、尽情展示，让学生放飞自己的心灵，学会用心灵与美术交朋友，以自由、平等、民主、进取的心态，驰骋于美术领域中。

　　6.要多种评价形式。《新课标》中提出“为促进学生发展而进行评价”的理念，所以由原来的那种选择适合教育儿童而评价转变为创设适合儿童发展的教育而评价。美术与科学学科不同，科学重视准确性，而绘画可以用夸张、变形、想象等手法表达内心世界，我们不能去量化处理。在课堂中，可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式，根据学生心理特点与能力循序渐进。通过课堂习作展评，让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。

　　总而言之，美术课在小学是一门基础文化课，美术教学让学生受到美的熏陶，利于激发学生创新精神，促发创作灵感，如在欣赏课上，敢于鉴赏，大胆发言;在造型课上敢于表现，大胆创作;在设计课上，敢于想象，大胆展示。让学生从美术中吸取更多营养，享受美术带来的更多快乐。