如何上好中小学音乐课

　　一、增强与学生的互动性，调整教学方式

　　音乐课本身就是要做到“寓教于乐”。如果只是提提问题，唱唱歌，那么课堂气氛就显得单调、枯燥，这显然不能满足学生的需要，激发不起学生的学习欲望和兴趣，发挥积极主动性更是难上加难了。相反，学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见。在教学中适当加入了游戏、歌表演等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性

　　。如：在《音乐小屋》的教学中，先请同学们仔细听一遍录音然后互相讨论音乐小屋里发出怎样的声音呢?共出现了几次?请同学自愿上台随意拿取能表达“叮咚”声音的打击乐器给歌曲伴奏，在座的每个学生都很积极地思考，很投入地伴奏，有的用双响筒表现，有的用三角铁表现等。热闹极了。不仅每个学生都动了起来，都参与了活动，也培养了学生的节奏感。

　　二、培养学生的音乐兴趣

　　有位名人曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”让学生感兴趣是创造力展现的先决条件之一，而教师的生动、活泼、多变的体态语言，对于激发学生学习的欲望常常能够取得良好的成效。所以教师在课堂上时刻要用多变的语言去引导和启发，小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，虽然他们的知识面和联想力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。当聆听一段欢乐的音乐时，高年级学生面呈喜悦，而低年级学生则手舞足蹈地“动起来”。“动”是低年级学生的突出特点，是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲时，充分利用他们好“动”的特点，动静结合，通过“动”激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。

　　三、培养学生的音乐情感

　　情感是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其他艺术有力的多，能更直接更有力进入人的情感世界。情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，即是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育因牢牢的把握住情感性原则。音乐教学应建立在情感体验的过程中，这是最能体现其审美教育本质的一个特征，情感是人的整个生命的重要组成部分音乐教学作为目标，这样才能保证情感的积累处于一中清醒的有意识状态。音乐教学是挖掘儿童的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养对艺术美的感受，表现和创造，这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起儿童的美感。

　　总之，在每节音乐课教学中，我们音乐教师都要善于动脑，组织好每个环节的教学，用生动形象的、甜美的教学语言，动听的歌声与伴奏打动孩子的心扉，唤起孩子的美感，来提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。