教学环节的整理与修改 －－-我的一次教研经历

高中地理案例

教学环节的整理与修改    ---我的一次教研经历

温岭市大溪中学地理组   江君青

一、背景

   在市级公开周中，我开课的题目是高一必修II的《人口合理容量》。这节课的教学思路应以新课程理念为指导，注重培养学生的地理学习能力，重视对问题的探究，倡导学生主动获取知识，强调信息技术在地理学习中的应用。经过一番准备，我决定先试上，修改后再正式上课。修改前后的教学步骤大体一致，都是在课堂教学前播放大溪风景， 教学时以分析大溪镇的人口变化为主线，不同之处在于一些教学环节的处理。现将两次的教学过程简要表述如下。

二、案例描述

1、修改前的教学过程

（1）导入：用漫画引出世界人口爆炸

（2）让学生分析人口增长对环境的影响，教师用元朝马致远的《天净沙·秋思》总结：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。文字与图片结合，让学生边回忆词边看图，感受人口增长对环境的影响。

（3）开始分析大溪人口，依次给出两个问题：

问题1：绘制大溪人口增长图，并分析变化规律。

       问题2：假设其他条件保持不变，10年后，大溪镇会达到多少人口？

（4）提出大溪能养活多少人口？大溪的合理人口容量是多少？在解决这两个问题时，先看书本第13至14页，了解三个概念：环境承载力、人口容量、人口合理容量。

（5）活动题：根据大溪的发展历史资料，让学生分组讨论：大溪的人口容量是多少？大溪的合理人口容量又是多少？并说明理由。

各组展示讨论结果，教师板书影响人口容量的因素：自然资源、科技水平、经济发展、对外开放程度、消费水平。

课后评价：第一，上课前用flash做的大溪风光是不错的，给人感觉是在上课时会先讲与大溪相关的内容，结果教师一字不提，立刻用漫画导入讲世界人口爆炸。第二，这张漫画在许多课件中见过，非常普通。第三，用元曲总结人口过多带来的问题挺有创意的。第四，学生分组讨论时，不知如何从资料中获取答案，教师应作一定的引导。

2、修改后的教学过程

（1）导入：让学生介绍大溪

（2）引出主题：那你们知道大溪目前有多少人？

大多数学生不知道答案，他们随口说出：100万，10万。在他们急切想知道准确的人口数值时，幻灯片上出现大溪从建国后到现在的人口数。

（3）深入分析大溪人口：

幻灯片：  问题1：绘制大溪人口增长图，并分析人口变化规律。

问题2：人口增长对环境的影响？

          问题3：影响人口数量的因素有哪些？

           问题4：假设其他条件保持不变，以近几年的人口增长速度计算，20年后，大溪镇会达到多少人口？

（4）提出大溪最多可以养活多少人？大溪的合理人口容量又是多少？

在解决这个问题前先看书本第13至14页，了解三个概念：环境承载力、人口容量、人口合理容量。分析三个概念后，提出分组讨论。

（5）活动题：参考书本14页活动题，根据大溪的发展历史资料，小组讨论：大溪的人口容量是多少？大溪的合理人口容量又是多少？并说明理由。前后桌四人把答案写在纸上，7分钟后，随机抽取一人回答本小组的讨论结果。

抽取两组回答。一组的答案为：大溪的人口容量是35万，大溪的合理人口容量是25万，理由是2004年全镇实现工业总产值131.02亿元，2006年实现工业产值183亿元，经济发展迅速。另一组的答案为：大溪的人口容量是20万，大溪的合理人口容量是10万，理由是大溪镇位于浙江沿海，经常遭受台风袭击，损失严重；大溪的土地资源有限。

经过一番激烈的讨论后，用书本中的活动题总结：前者是乐观派，看到有利的一面，后者是悲观派，看到经济发展中存在的各种障碍。

三、教学反思

   在这两次教学活动中，针对教学中出现的问题，我做了一定的修改，得出以下几点想法：

1、抓住教学主题，处理好教材与课外资料的关系

面对课本教材和课外教材，我们该如何取舍。在本节课中，概念原理比较多，我选择用以大溪为背景讲课。

课本中的第一部分内容是讲世界人口爆炸，在修改前的教学中我用漫画导入分析世界人口。但是在这个教学中，课前播放的是大溪风景图，上课时立刻讲世界人口，再讲大溪人口，感觉上在绕圈，而且内容上重复，必须重新整理。

本节课的主题是大溪人口，世界人口涉及的知识（人口增长和人口增长对环境的影响）是不可少的，例子的选取上可以用大溪。于是在修改后的教学中删除世界人口的分析，直接分析大溪人口。这样就达到紧紧围绕主题组织教学，有利于学生对知识的深入理解。

2、针对教学目标，把握课外资料的详实程度

课外资料往往长短不一，内容非常宽泛，需要我们精心挑选。在整理大溪人口资料时，找到的大溪人口原始资料是这样的：

1953年6月30日24时，为建国后首次人口普查标准时间，境内总人口14459户，53240人。

1964年6月30日24时，为第二次人口普查标准时间，境内总人口为17421户，68393人。

1982年7月1日零时，为第三次人口普查标准时间，境内总人口为24296户，91861人。

2000年11月1日零时，第五次人口普查，全镇有41289户，125572人。

2006年11月1日，全镇总人口142875人。

删除与大溪人口无关的数据，在修改前的教学中是这样出现的：

1953年6月30日，境内总人口53240人。

1964年6月30日，境内总人口68393人。

1982年7月1日，境内总人口91861人。

2000年11月1日，全镇总人口125572人。

2006年11月1日，全镇总人口142875人。

上述的人口资料给人的感觉是比较精确，真实性强。但是太精确的数据对于本节课的教学是没有任何意义的，而且会阻碍教学的顺利进行。这个环节的教学目标是让学生用大溪人口数据绘制人口增长图。只有简洁明了的数据，才有利于学生绘图，从而进一步分析人口变化规律。

因此在修改后的教学中这样出现：

年份

1953年

1964年

1982年

2000年

2006年

总人口

5.3万人

6.8万人

9.2万人

12.6万人

14.3万人

3、选择恰当时机，开展活动

   在小组讨论时，教师需把握好时机。讨论前详细说明活动规则，这是必不可少的。在活动前还需做些准备工作，包括材料的准备、知识的铺垫和方法的指导。其中知识和方法是隐性的东西，是最难把握的。

在修改前的教学中，活动题的任务是估计大溪的人口容量、合理人口容量的数值，并得出影响人口容量的因素。但是现实中，学生面对大溪发展历史资料，非常茫然，不知怎么做。这就说明活动的时机没成熟，学生缺少方法的指导，活动时毫无头绪。

于是在修改后的教学中，把活动题的目标改为让学生运用人口容量影响因素去分析大溪人口。也就是在活动前先让学生得出影响人口增长的因素。这样既降低了难度，又给学生一定的框架。同时活动时又借鉴书本14页的活动题，这样的活动才有效。

总之，教学环节的修改是无止境的，在不同场合不同时间，我们都要不断修改。修改的原则是以课程理念为指导，围绕教学主题，针对具体的教学目标，关注学生的学习情况，培养学习能力，以最终实现课堂的有效教学。