马模式介绍探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行 自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与相关知识、概念、原理与的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。教材分析《调查我们身边的生物》属教材新增的内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别非生物的共同特征。在学习法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手 ，有利引发学生的学习兴趣。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的用的法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般法，使之具有科学性、合理性，便后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有一定基 础，但对生物种类的识别及科学的调查法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查 法的一次指导与。教学目标【知识与技能】学生能说出调查的一般法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。【过程与法】学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的。【情感态度与价值观】学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识 ，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。教学重难点【教学】 1．说出调查的一般法，初步学会做调查记录。 2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的。【教学难点】1．描述身边的生物和它们的生存状况。2．如引起学生关注围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。教学准备学生：准备调查表格，确定调查路线，笔（有条件的可带照相机，放大镜等）教师：帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要调查的生物状况。教学过程【教师】打开PPT课件，引导学生上一节课的内容。【学生】翻阅上一节课的内容并做好上课。【教师】试探“上一节课的知识，同学们还记得吗？”【学生】回答“记得。”【教师】“那我们通过一些练习来检 测一下。”点开课件习题，让学生举手回答。提出要求“请一个同学来点评一下这些答案。”【学生】到讲台，给予回答问题的同学一定的评价和分享了自己对所学知识的理解。【设计意图】培养的好习惯，进入学习的注意力 |
