《调查边环境中的生物》说课稿一、设计理念提出，教学要“面向全体学生，生物科学素养，倡导探究性学习”。基课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的法、技能，培养科学探究的。二、教材分析本章有两面的内容：一是生物的特征，一是调查边环境中的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们边环境中生物，进一步了解生物有别非生物的共同特征。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究用的法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般法，使之具有科学性、合理性，便后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有一定，但对生物种类的识别及科学的调查法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查法的一次指导与。三、教学规划＊教学目标知识与技能：说出调查的一般法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的。过程与法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。＊ 教学策略本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，调查报告，最后在全班交流、展示。＊教学说出调查的一般法，初步学会做调查记录；培养学生调查实践以及和同学分工合作的。＊ 教学难点描述身边的生物和它们的生存环境；如引起学生关注围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。＊ 教学法目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。＊学习法小组合作探究、交流。＊安排：2四、教学过程＊ 课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。＊ 导入：一 个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们 所熟悉的，如：催人晨起的公鸡；看家护院的爱犬；阳台上五颜六色的花草等等；有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。” 通过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢 |
