生的注意力，轻松入课。 （二）板块二：活动中探究教学活动反馈调控1、 猜猜看──旧知，引入新知。 按提示，你能猜出他是谁？ 学生回答：(答不出来)。 老师帮助：①是瑞典人，他提出植物双命名法，②是奥地利人，他发现遗传变异规律，④是中国人，他培育了杂交水稻，③是？ 上节已经布置同学们预习，总结出达尔文自然选择学说中心内容，并写在纸上。 2、展示预习结果──达尔文自然选择学说中心内容。 展示（1）： 学生点评：提纲式展示，简单明白。 展示（2）： 学生点评：用遗传变异原理进行分解，比较详细。 展示（3）： 学生点评：把自然选择学说和遗传变异原理相结合。 老师总结：同学们的分析很透切，很中肯，学习生物就得有这种精神啊，有这样的态度去对待学习，就没有什么事能够难到我们。但是老师还是提醒同学们：这4个内容之间是因果关系的。 反馈：学生对图中人物与所学学的相应知识遗忘严重。 调控：老师帮助学生对相关内内容进行。 调控：学生展示。 （三）板块三：练习中巩固教学活动反馈调控 |
