第三节 生物进化的原因【教材分析】生物进化的原因，目前普遍被接受的观点是达尔文的自然选择学说，其核心是适者生存，不适者被淘汰。由生物进化是一个非漫长的过程，仅仅依靠教师的讲授，其教育效果会大打折扣，因此，教材先从英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的实例入手，引导学生理性分析，让学生对环境影响生物的生存留有鲜明的印象。然后，再通过模拟保护色的形成过程的探究活动，让学生亲身感受环境的改变在保护色的选择和形成中的作用。【教学目标】1．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。【教学重难点】1．教学概述自然选择学说的主要内容。2．教学难点模拟保护色的形成过。【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学过程】教学环节教师活动学生活动一、导入生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真正目睹了桦尺蛾百年的进化历程，播放桦尺蛾的进化过程动画，数百年的历程我们不能见证，但是我们可以通过探究活动来模拟这一过程。看书中资料及图片，思考问题二、探究活动：模拟保护色的形成过程指导学生阅读课本P63雷鸟的体色随围环境变化而变化内容，产生动物保护色如形成疑问，进行探究活动：1、教师准备好大白纸铺在桌子上（代表生活环境）和60各种颜色的小纸片（代表某种动物不同的体色的变异类型，且为第一代），将学生分成6人一组，每组一位组长（负责同一组员的行动和监督），5位组员扮演捕食者的身份，来捕捉他们的猎物-小纸片。2、组长将小纸片平铺白纸上（注意不要把小纸片弄折），组员先背对桌子，当听到组长命令时，组员转身捕食，每次捕食只拿一小纸片，这样进行9次后，还剩下15纸片时暂停捕食，注意：组长要使小纸片均匀分布在大白纸上，而且要监督组员快速捕食而不要特意寻找某种颜色的小纸片。3、此时统计数据填入书中65页表格，然后查看大白纸上剩余的小纸片“幸存者”，假设每个“幸存者”都产生3个后代，而且体色与自己相同，到老师处拿小纸片来充当后代，补充好后，此时即为第二代的开始数目（60），做好记录填入表格。4、如2和3步骤进行后直至第五代或只剩一种颜色为止。注意:要提醒学生记录好数据，以便讨论和得出结论。总结分析：指导学生结束活动后要对现象进行分析，讨论初步得出保护色的形成不是生物可以按照自己的意愿变化颜色，而是在发生变异时被环境选择了。按照教师指导进行探究活动，活动中听从组长安排，及时记录数据总结数据、分析探究过程中的现象、思考得出结论三、达尔文及其自然选择首先介绍进化论的创始 |
