《老》 教学设计学习目标： 1.理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。2.把握老人物形象的刻画。 3.关爱生活中的不幸者，学会以善体察善，以善回报善。 学习： 1.全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 2.激发学生的同情心和爱心。 学习难点： 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。 教法、学法：提问法、讲解法、点拨法、小组探究法。 学习准备：多媒体 讲义 幻灯等 学习过程： 一、导入 播放几名人图片，问生认识吗？（生一一说出）然后放出一个车夫的照片（生说不认识），生活中我们往往会记住一些伟人，一些大红大紫的人，却对身边平凡的普普通通的人很少关注，但这个普通的三轮车夫却让绛年近半百回忆起来，依旧愧怍，这是为什么呢？今天就让我们一起走进绛的《老》（板书课题） 二、初读发现 1.文中哪个词语能够表达作者写此文时对老的情感？ 生：愧怍。（英雄所见略同） 2.读这句话，老的不幸表现在哪里？（同桌交流） 生找出并展示，边读课文边分析。 3.为什么绛说自己是幸运的？ 三、研读品味 1.用自己喜欢的式读课文，看看文中那一部分着重描写了老的形象？ 生：第八 师：让我们精读课文8—16，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，把你的感触在书上落成文字。（“不动笔墨不读书”“好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获。） 词句赏析： ①“有一天，我在家听到打门，开门看见老直僵僵地镶嵌在门框里。” 动作描写。“直僵僵”表现老最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不便了。 ②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。 像描写。翳（yì）：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。 ③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老自己是穷人是病人，而且长期营养不，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老对作者一家人的关心爱护，想着报恩， |
