《老》教学设计简案及实录（含反思）【情景说明】《老》一文是用作者的善去体察不幸的老的善，作者一直都在用自己的善极力地帮助老，希望老的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善的表现，因此本设计的第一个环节就紧扣文本，抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更锐，情感更丰富，情趣更高尚。是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法面我采用“导 —思—点拨 —练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，语文水平。【教学设计】1、导入：谈话式导入，营造和谐氛围。2、整体感知：A、学生谈预习感受。B、教师提示：作者带着怎么样的感情写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。3、品读共享：（一）品读引导。过渡：老的老实、厚道在打动着我们，作者也一直在以自己的善对待着老的善，她希望老的生活有所改变，希望他变得幸运些，但是作者的善意有没有实现呢？（二）合作讨论：老送香油和鸡蛋的片。（8-16自然）1）A、分角色朗读（旁白、“我”、老）。B、其他同学找出这个片中打动你的细节，并谈谈理由。2）善、老实的、具有金子般心灵的老就这么去了，“我”此刻是什么感受？出示并介绍这篇文章的写作背景，揭示老悲剧的社会根源。4、拓展延伸：幻灯出示:由老想到的······1）在我们的身边或者是我们所看不见的地也有着多多象老一样遭遇的人，我们不应该忽视他们的存在。请大家认真观看下列图片，是不是触动了你的心灵？2）看图片后思考。相对《老》中“我们一家”和老的关系，你认为现代人缺失的是什么？3）面对生活中那么多的“老”，我们应该如对待他们？5、学生质疑。6、献给老（配乐诗朗诵）【教学实录】师：这几天老师一直在读这篇课文，起读越感动，越读越迷惑，越读也越沉重。今天我想和大家交流一下，不知大家读这篇文章时有什么样的感受。生：我觉得老非善，也非令人同情。生：我感受到了作者的善和爱心。……师：大家才交流了自己的初读感受，那么我们的作者绛她又是带着怎样的感 |
