《爱莲说》教学设计教学目标：1、了解短文的思想内容，充分领略作者的情怀。2、把握短文托物言的写法。3、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。教学重难点：1、把握短文托物言的写法。2、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。教学设想：教学法：1、学生自学，小组讨论解决文中的字词、句。2、教师作好点拨、引导、纠正，鼓励学生大胆发言、质疑。安排：一教学过程：一、导入莲是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折柳赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不知莲还有高洁的象征呢，这恐怕得归功北宋理学家敦颐吧，今天我们一起来学习敦颐的《爱莲说》。二、解题。 “莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。三、简介作者。敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今道县)人。他职南郡(今星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述。四、整体感知1、教师范读课文(配乐朗读)，提示学生读准下列字音。甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清涟(lián) 不蔓(màn)不枝 亵(xiè) 噫(yì) 鲜(xiǎn)有闻2、结合注释，讲解课文。3、整体感知学习第一小节（1）作者本来是写莲，起笔却写了些什么？“水陆草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”：多。“晋陶渊明独爱菊”“自——牡丹”句。自：从。世人：当世的人，指社会上的多数人。甚：很。这样，就更突出我的爱好，突出了莲花的与众不同。（2）莲花到底有什么不同之处呢？不妖不，清正廉洁，白的象珠，红的象红宝石，出生在一片污浊的泥塘中。（3）作者是从哪些面来突出莲花的可爱呢？请同学们用书中的话回答。出淤泥而不染（沾染）“从淤泥里出来却不被沾染” 濯（洗涤）清涟而不妖“在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚” 不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。（4）通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？坚贞、质朴“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中间是贯通的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。蔓，枝，动词。这句话表现了莲的什么品质？正直“香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”——高高地洁净地直立在水中，只可从远处观赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。植：树立。亭亭：高高耸立的样子。这里 |
