三国鼎立人教版中国历史七年级上册第16课三国时期是中国历史上由统一走向分裂又逐步统一的过渡时期。经历东汉末年的军阀混战，三个政权相继建立，社会趋于安定，经济不断发展，人民生活有所改善。因此，本课体现了知识的延续性，在教材中起着承上启下的作用。1、知识与能力（1）能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响。（2）能归纳魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城。（3）了解三国经济发展的概况。2、过程与方法(1)官渡之战和赤壁之战相关知识的归纳，学会列表归纳问题的方法。(2)通过对两次战役，曹操一胜一败的原因分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。3、情感态度与价值观通过对曹操的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要看到他是否推动了社会进步和生产力的发展。提问学生：请猜一猜上图关于人物的歇后语，他们生活在什么时期？设计思路：用歇后语通过竞猜，在好奇心的驱使下，引出人物及课题，使学生迅速的投入新课的学习。创设情境：穿越时空隧道回到东汉末年，呈现在你眼中的是怎样的景象？东汉末年军阀割据形势图匈奴袁绍曹操张鲁刘璋刘表袁术铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。——曹操《蒿里行》1.官渡之战任务1：曹操为统一北方做了哪些准备？（政治、人才、经济三个方面）任务2：观看《官渡之战》短视频完成相应的表格。设计思路：引导学生阅读教材，通过交流合作完成学习任务，培养学生思维概括及语言组织表达能力，明确落实官渡之战的知识点,会列表归纳问题的方法。4/3/2020情境再现，夯实基础提问：引入曹操诗句“烈士暮年，壮心不已”指出其“壮心”是什么？（统一天下）阻碍其“壮心”的对手是谁呢？（刘备、孙权）设计思路：将官渡之战与赤壁之战用曹操的诗来衔接过渡，凸显学科间的相互渗透，培养学生的文史结合的运用能力。讲故事三顾茅庐设计思路：增强教学的趣味性，通过问题设置悬疑，利用“三顾茅庐”的典故引出诸葛亮与刘备的隆中对，指出“联吴抗曹”的策略，为赤壁之战的展开做铺垫。小视频：赤壁之战2.赤壁之战设计思路：运用已掌握的学习策略学习类似知识，实现知识的活化迁移。利用表格法整合知识，让学生掌握学习历史知识的基本方法官渡之战赤壁之战4/3/2020魏蜀吴赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键221年，刘备称帝，国号汉，史称蜀汉、定都成都220年，曹丕称皇帝，国号魏，定都洛阳222年，孙权称王，国号吴，定都建业3.三国鼎立——魏蜀吴兴修水利，北方生产得到恢复和发展造船发达，230年派卫温加强了内地和台湾的联系（夷州）发展经济改善民族关系三国的经济发展（找三位学生概括三国经济的发展特色）乱世英雄说起曹操，“很容易就联想起戏台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”依你之见呢?我们评价历史人物，主要看他是否对当时社会有贡献你掌握了什么知识？懂得了什么道理？得到了什么启示？①一种局面：三国鼎立②两大战役：官渡之战和赤壁之战③三国鼎立：三国名称和都城④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮⑤五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。4/3/2020袁绍公元200年官渡之战曹操曹操公元208年赤壁之战孙权刘备联军三国鼎立220年曹丕洛阳221年刘备成都222年孙权建业魏蜀吴三国鼎立思考：从东汉统一到三国鼎立是历史的进步还是倒退？ 敬请批评指正！ |
