《老王》教学设计【教材分析】本文选自部编新人教版七年级语文下册第三单元的一篇课文。《老王》这篇课文是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。【学情分析】本文是一片叙事性散文【教学目标】1.整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；2.分析描写人物的方法，揣摩人物心理；3.品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色；4.学会善待他人，关注生活中的弱势群体。第一课时【教学目标】1.初读全文，了解其人。2.梳理顺序，把握品质。【教学重点】整体感知文章，理解课文思想内容。【教学重点】体会人物的思想感情。【教学过程】一、情境导入在2014年度“感动中国”人物中，有这样一个人：他用中国人熟悉的两个字，掩盖半生的秘密。他是红尘中的隐者，平凡的老人，朴素的心愿，清贫的生活，高贵的心灵。他是江苏江阴市民张纪清，27年署名“炎黄”捐款，建敬老院、希望小学。是啊，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，他们的身边常有羡慕、赞扬的目光，但那并非生活的全部，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，让善良之举光照人生。今天我们就跟随杨绛女士来关注一个普通人，他就是老王。二、整体感知文章，检查预习1.中央电视台有档“讲述”的访谈节目，今天我们也来讲述咱们老百姓自己的故事，首先，我们隆重推出今天我们节目的主人公——老王。先请大家认真读课文，说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。2.看看这张老王的个人基本情况调查表，同学们觉得老王过的是什么样的生活？身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。生活之苦：塌败小屋，三轮为生。精神之苦：孤独无亲，备受轻视。三、梳理顺序，把握品质1.朗读5—22段，小组讨论下列问题：作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？明确：①他需要钱，但做生意从不多收一分钱。②愿意尽义务，非常讲感情，讲仁义。老王是一个有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报的人。2.本文在写老王的“苦”和“善”时，分别是什么顺序？事件 老王的品质送冰块，车费减半 老实厚道送钱先生看病，不要钱 重感情，讲仁义临死前送来香油、鸡蛋 知恩必报先是按逻辑顺序介绍了老王的职业、生理缺陷和居住条件等基本情况；接着按时间顺序回忆了老王的工作和为人，以表现老王的善良与忠厚。【课堂小结】同学们，与老王这样不幸的人相比，我们是多么幸运呀。也许你平时从未关注过这些不幸的人，那么，从今天开始，我们应该去关心他们，帮助他们，而不能歧视他们。诺贝尔和平奖获得者特蕾莎女士这样说过：“我们常常无法做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做小事”。让我们怀着一颗善心，去关爱生活中的弱者吧。。【作业布置】此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说?【板书设计】身体之苦—弯腰曲背，瞎眼残年苦生活之苦—塌败小屋，三轮为生逻辑顺序老王精神之苦—孤独无亲，备受轻视重感情，有良心善时间顺序老实厚道，知恩必报第二课时【教学目标】1.分析文中的语言描写，把握人物的心理特征。2.理解作者的思想感情，提高思考能力及表达能力。3.理解作者平等的观念、人道主义的精神，进而培养学生同情关爱弱者的情感【教学重点】理解作者的思想感情。【教学难点】理解作者平等的观念、人道主义的精神，进而培养学生同情关爱弱者的情感。【教学过程】一、复习导入二、分析描写，把握心理通过上一节课的学习，我们认识了既“苦”又“善”的老王。小组讨论下列问题：1.课文对老王的描写主要运用了什么方法？打动你的又是哪些细节？A：运用了外貌描写，“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨”。形象描写出老王临死前病重的可怕情状。B：运用了神态描写，“老王直僵僵地镶嵌在门框里”。“直僵僵”写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气。C：运用神态描写，“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出双手”。“直着脚”写出老王机械、不灵活的神态。D：运用动作描写，“老王直僵僵地镶嵌在门框里”。“镶嵌”写出老王象死物一样，钉在门框里，形象、直观地描写了老王临死前的病重状态。E：运用动作描写，“他一手拿着布，一手攥着钱。滞笨地转过身子”，“攥”字是握住的意思，老王开始并不想要钱，接过我给的钱，很是珍惜，紧握在手。F：运用语言描写，“他‘嗯’了一声”。老王知道自己的病情，不想多言。G：运用语言描写，“我不吃”，“我不是要钱”。简简单单的一句话，道出了老王讲感情，讲仁义，知恩图报的美好心灵 |
