人教版八上物理长度和时间的测量教案

课题长度时间及其测量课型新授课教学目标1．知识与技能会使用适当的工具测量长度和时间。知道测量有误差，误差和错误有区别。2．过程与方法体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。3．情感态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化过程，培养对科学技术的热爱。教学重点1．认识常用的计时工具和长度测量工具。2．用刻度尺测量物体长度。教学难点1．长度的间接测量方法。2．误差和错误的区别。教学方法实验法、讨论法教学器材木质刻度尺皮卷尺钢卷尺游标卡尺螺旋测微器三角板课时安排1课时教学过程教师活动学生活动多媒体及教具个案一、创设情境，引入新课俗话说：“眼见为实，耳听为虚”。那么，我们看到的一定真实吗？让学生观察课本35页图12.3-1和图12.3-2，比较两条线段和两个圆面积的大小。然后，再让学生用刻度尺测量其长度，回答：我们的视觉总是可靠吗?再比如我们已经学过的温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠的。因此，在观察和实验中，要想对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如：①用温度计来测量温度的高低；②用秤来测量物体的质量；③用刻度尺测量物体的长度；④用钟表来测量时间的长。观察12.3-1和图12.3-2，并回答问题。学生测量长度，并回答问题。刻度尺二、进入新课，科学探究1．长度长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。长度的符号：L。2．国际单位我们所测量任何物理量都必须有单位，比如：5，它表示什么？5斤、5元、5米？如果没有单位我们就不知道到它所表示的意义，所以我们所测量的物理量不仅有数值，还得有单位。在不同的国家和地区选用的单位不同，例如长度的单位：我国的“尺”，一些欧美国家的“英寸”等，这就造成同一物体用不同的单位表示，给国际交流带来很大的不便。鉴于这种情况，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫做国际单位。2．长度的单位长度的国际单位：米。国际单位符号：m。辅助单位：光年、km、m、dm、cm、mm、μm、nm。单位换算：3．长度的估测让学生拿出刻度尺并观察，使学生对1mm、1cm、1m等长度有个感官上的认识。总结第7题的解题方法：对于我们我熟悉的单位，我们首先将它转换成我们较为熟悉的单位，然后再去完成习题。4．长度的测量我们常用的测量长度的工具是刻度尺。测量长度的步骤如下：(1)观察：①零刻度线在那里？②量程是多少？③分度值是多少？(2)放置：刻度面要紧贴被测物体。(3)读数：视线与刻度面垂直。(4)记录：要有数值和单位，数值要包括真实值和估计值。让学生用木制刻度尺测量物理课本的宽。提问：8.4cm和8.40cm是否相同？通过练习第13题总结这两个数值的不同之处。第13题中8.4cm和8.40cm的不同之处就是所选刻度尺的分度值不同，那么我们如何通过所记录的数值判断所有刻度尺的分度值呢？方法：首先将所记录的数值转化成小数点后只有一位，此时的单位就是所用刻度尺的分度值。如：8.4cm，小数点后只有一位，单位为cm，所以它的分度值就是1cm；8.40cm小数点后有两位小数，我们将它转化成小数点后只有一位：8.40cm＝84.0mm，所以它的分度值就是1mm。5．错误和误差测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是可以避免的。测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中多次测量取平均值，简单而有效。6．特殊测量我们现在已经掌握了一般的长度测量方法，那么我们现在能不能测量出细铜丝和1元硬币的直径呢？7．时间测量符号：t国际单位：秒；单位符号：s。常见辅助单位：小时(h)、分(min)。单位换算：1h=60min，1min＝60s。测量工具：日晷、沙漏、石英钟、秒表等。利用所做秒表表盘示意图，讲解秒表的使用方法。学生练习学案知识点一：第1、2题学生首先观察刻度尺，然后完成学案知识点二：第3—6题。学生练习第7题，并回答解题方法。学生观察木制刻度尺，并回答问题。学生用木制刻度尺测量物理课本的宽。学生练习学案知识点三：第8、9题学生练习学案知识点四：第10、11两题，并回答问题。学生练习学案知识点四：第12题，并回答问题。学生练习知识点四：第13题，并回答问题。学生练习学案知识点四：第14题。学生练习学案知识点四：第15、16、17题。学生讨论。学生练习学案知识点六：第18、19题学生练习学案知识点七：第20题，并回答问题。课堂小结提问学生学案中知识结构