教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的法。3、学习劳动人民的优品质，并 以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习式。教学难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的法。2、学习劳动人民的优品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学时 数：1教学过程：一、导入。谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓水我们关注家人…… 而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）二、设问导读。(一)、画说老：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有依据？生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。生：从他的表情看，他是一个善的老人。……（意在培养学生细致观察的，对他人关注的习惯。）(二)、问询老： 师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。 生：老，你是做什么的？ 老，你生活得怎么样？ 老，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？ …… （意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）(三)、走近老： 1、师：老是一个普通人，写老的作家 可不是一个普通人。简介絳。絳——钟书——《围城》。 2、师：面对陌生的老，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着绛的笔墨，去走近老，解开心中的谜团。3、生：读课文。三、点拨导思(一)、评说老： 师：才看了老，现在又读了老，老是不是你心目中的那个老？你对他的关切作者告诉你没有？老在 你的心目中留下了怎样的印象？请用“老是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。 生：老是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小同、破破落落的大院、塌败的小屋里。 生：老是一个善老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车 费减半。他送的冰比他的前送的大一倍，冰价相等。 生：他有一颗金子般的心。表现在送先生看病，不要。 …… （意在培养学生自主学习的 精神，完成对文章内容的个性化理解。） |
