语文专业委员会第九届工作报告

　　第九届语文专业委员会在各位会员的支持帮助下，开展了各种语文活动，加大了语文教师间的学习交流，促进了语文老师的专业素质和能力的提高，也推动了我市语文基础课程改革的步伐，对当今正在实施开展的“以学为主，当堂达标”的课堂教学改革奠定了基础，做出了贡献。

　　一、开展中心备课活动，提升教研水平为提高语文教师的专业水平和教研能力，在语文学科中开展了中心备课活动，以备课小组或语文组为基本单位，通过鲜活的课例、专题论述等不同形式，在自主与合作的基础上，集中集体的智慧，共同备课，研究教材、教法及学法。两年来共开展了六次中心备课活动，研究了中考复习的模式、作文教学、文言文阅读教学、现代文阅读教学，这样的活动，促进了教师间的交流学习，提升了教研能力，促进了校本研修，也使我市的语文教学质量和成绩大幅度提高。

　　中心备课活动的特点：

　　专题的系列化。每一次的活动，都有确定的专题和内容，有计划，有目标，定校定人做中心发言。在准备、实施过程中，形成研究氛围，互助互学达成共识。

　　形式的多样性。中心备课的形式是多种多样的。有课的演示，有理论的论述，有对中考试卷的剖析，有课堂教学的实验探究，也有交流与讨论，有中心发言，又有补充发言。主备学校要讲课、说课、评课、备课（专题性的，对所承担内容的理论上的论述），还有其他学校同行的交流，各校必须有一位代表发言，这是底线，可组长，可骨干，也可其他老师，但要求每一位新上岗的大学生必须发言，这是对他们的训练、培训、锻炼，也是给大家学习借鉴的机会，听一听大学生的见解和观点。要求新上岗的大学生，各项活动，包括各种竞赛都必须参加，不算学校的名额，我们把对大学生的培训，融入到一切实践活动之中。交流的人数是上不封顶的，其他老师均可发言，多多益善。有时几乎一所学校的语文组成员都发言。如在三中搞活动时，三中语文组大多数都发言了，积极热烈地阐述自己的观点和理解，在交流中交换思想，达成共识。所以，往往我们语文活动都是延长时间，有时十二点或十二点半。

　　不同的形式，从不同的角度共同解读文本，研究教法与学法，设计教学，制定具体措施，能充分研究，充分备课，更利于教学实践，同时在这不同的形式中，把教研、科研、培训有机的融为了一体，也有利于提高教研活动的质量。

　　内容的针对性。与中考挂钩，与教学中的实际问题挂钩，有针对性地进行研究。每一次的备课活动的内容，都是直接针对中考试卷进行的。先是归类，得出几种类型，再按题型进行分解训练方式方法的探讨，为广大教师做了很好的示范和引领，是一种抛砖引玉，也能“一花引来万花香”。

　　活动的实践性。立足实践，在实战演练中，提高教师的指导能力和学生复习的效率。每一次的中心备课活动，基本上有课的演示，这样做，是把备课与课结合起来，把理论与实践结合起来，备课、上课、说课，再备课，这对于老师的研究，对于老师的实际操作，对课堂上的具体实施和改正，都是有着直接指导和帮助的。

　　中心备课活动的作用和意义：

　　我们开展的中心备课活动，无论是对内容的研究，还是形式上的摸索，都形成了具体的模式和措施，对于今后的教学、教研，都具有了可操作性和借鉴性。

　　1.中心备课活动，能引领教师进行研究。备好课，是上好课的前提和基础。有些教师底子薄，起点低，有些教师经验不足，尤其是乡镇教师只是一个人，只能单打独斗，闭门造车，没有研究交流的同伴，通过中心备课活动，有了交流研究的机会，在互相交流学习中，养成反思习惯，增强合作探究的意识和能力，形成研究氛围，才能互相提高共同进步，也才能提升教师的备课水平和能力，有利于课堂教学质量提高。

　　2. 中心备课活动，能促进校本研修。每一次活动的展开，承担的学校和教研组就特别地繁忙，大家都会动起来，一起讨论研究，一起查找相关资料，一遍一遍地修改教学设计，群策群力，齐心协力，在合作探究中设计出有创意的教学设计，有新招术的教学方式和方法。它是教研组建设的最佳渠道，也是教师队伍建设的最佳形式和方法。

　　3.中心备课活动，能指导教师有效实践。每一次集中备课结束后，我们的活动却还没有结束，备课学习研究还在继续进行中。大家回去之后，马上投入到实践体会中，根据活动中的展示课及专题经验报告，再进一步修改完善，运用到自己的课堂教学之中。七中二年级的老师参加活动后，不仅在自己的学年进行实际操练，还到三年级上课，在反复的实践中进一步研究教材和教法。这既有了可借鉴可操作的教学模式，也节省了宝贵的时间，有利于提高教学效率。中心备课活动，具有一定的示范引领的作用，也有“一花引来万花香”的价值。

　　二、研究中考复习模式，提高教学质量语文教学面临的问题很多，要抓住最主要的，最能解决眼前问题的问题，那就是提高成绩，提高在全州范围内的成绩与排名。而我们的中考复习却比较盲目，比较费力，全凭着死拼硬打，成绩却不尽人意，我们的中考复习是劳民伤财，又费力不讨好的。这不是语文老师不出力、不下功夫，他们都是非常非常的辛苦，起早贪黑，跟头把式的。是他们不善于学习，不善于研究，缺乏总结与反思的缘故。过去，我们的中考复习的主要方式就是做卷子，做得学生和教师看见卷子就要吐，做卷子都做晕了。在复习中不讲究方式方法，复习得不科学不合理，劳民伤财，事倍功半。

　　针对以上情况的分析，我们进行语文教学的战略调整，从埋头苦干转型到学习借鉴，从死拼硬打到苦干加巧干，从无序可循到有章可依，这个战略转型就要靠中心备课活动来得以实施和扩展。

　　首先把工作的重点放在了三年级的中考复习上，这是临阵磨刀，不快也光的应急之策。09年，我们中心备课活动的重心在三年级，上半年连续三次开展活动，把语文教学分成三大块：文言文阅读、现代文阅读、作文教学，这三大块就是中考试卷中的三个主要内容。我们的研究就从这三大块的教学模式的探究入手，从形式上，到内容上给教师一个清晰完整的教学思路和可操作的把手，让广大教师有可学习借鉴的内容，也有可模仿依照的样板。

　　我们每年还进行三年级中考复习研讨会，一个是在中考进行复习课型的研讨交流，另外是在中考后的经验交流，这样阶段性的研讨活动，有利于三年级复习教学工作的有序进行，使教师在复习教学中有一定的规律和方法可依循，有一定思路和模式可借鉴，也有一定的时机可深入思考，在不断总结、反思中，树立科研意识，养成反思的习惯，提高教学水平和能力。

　　三、探索作文教学模式，细化教学环节作文，语文教学中的盲点。长期以来，作文教学一直没有教材，没有参考教案，也就是说，作文教学没有依据，没有路子模式可循，是语文教学中的盲点。作文，又是中考试卷中的半壁江山，120分，一篇作文60分，是试卷的50%，显然，作文分数的高低，决定着语文成绩的高低。作文分数，伸缩的空间也比较大，可高可低就在一笔之间，客观性的约束不太大。在众多的问题中，作文教学是首要问题。

　　2010年，我们又把重点放在了作文教学的研究上。这是牵牛先抓住牛僵绳，要纲举目张，牵一发而动全身。本学期我们进行了三次中心备课活动，分别就记叙文、材料作文、记叙中不同的表达方式等内容，进行了专题性的研究。我们的活动有课的探索实践，有教学内容上的深入研究，有思想认识上的交流互动，也有学术上的探讨切磋。

　　记叙文教学研究了心理活动描写、细节描写训练、作文修改、记叙文中的议论、抒情，记叙文中感悟；议论文教学研究了材料作文审题立意、布局谋篇、材料的选择与运用、语言的表达等专项内容，使我市初中作文教学在细化深化强化专题化中做实做好做强做大。今年我市语文成绩能在全州排第一，与我们重抓作文教学的研究有着密切的关系。

　　四、实施课堂教学改革，促进教学发展1.结合课题研究，落实“以学为主，当堂达标”课堂教学实验研究“以学为主，当堂达标”是“转变教学方式，提高教学效率”的具体体现，“转变教学方式”，就要从教转向学，就要从教师为中心，讲为主，转变为学生为中心，即以学生的学为主；“当堂达标”，就是要当堂检验学习程度和效果，这是“提高教学效率”最直接最有效的手段。

　　语文学科要以这个课题为把手和突破口，来进行“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的研究探讨，我们实验研究的题目，可以用“转变教学方式，提高教学效率”，也可以用“以学为主，当堂达标”课堂教学研究，如果实验成熟，就可进行省级的结题。进行这项课题的实验，不用再申请，只要根据总的实施方案写出自己的，或学校的实施计划就可以了。每一位语文老师都要进行实验研究，因为，这是今年工作的重点，也是提高教学效率的主要手段。

　　2.召开语文组长会议，落实实验研究今年我们召开了两次语文组长会议。第一次是语文组长扩大会议，不仅有语文组长参加，还有三年级备课组长，乡镇学校三年级的语文老师，会上不仅解读了计划，还学习了关于“以学为主，当堂达标”的相关资料，并在会议上观摩了两节课，这次会议既是传达又是学习，同时还是研讨，内容是较丰富的充实的。

　　第二次语文组长会议是在今年的九月份，以座谈会的形式介绍本校实施“以学为主，当堂达标”课堂教学研究的经验和所遇到的问题及相应的措施。交流座谈中，了解到了一些学校已有一定的实验经验，有的学校已有了一定的课堂教学路子，同时，也发现了一些问题，对今后的进一步深入实验研究，提供了详实的依据。

　　通过教研组长的会议的落实，对在学科领域里开展实施有着引领、促进和深化的作用。

　　3.确立学科实施方案，完善实施体系为确保“以学为主，当堂达标”课堂教学研究落到实处，我们语文学科也制定了学科的实施方案。其方案更具体地提出了实验的目标、内容和方式，有利于研究，也有利于教师的具体操作。这个方案还是试行方案，在今年的实验中还要进一步修改和完善。现发到语文博客群中，各校要以此制定出自己学校的语文学科的实施方案，也发到博客中，我们查收。

　　五、开展师生竞赛活动，增强语文素养教师竞赛：为了提高语文教师的语文专业素质和能力，我们进行多项基本功竞赛活动。开展了朗读、钢笔字、导言、教学设计（与市级竞赛同步）、写作（随笔、案例、论文）等竞赛活动，其目的是让语文教师在竞赛中，强化学习和训练，快速提高素质和能力。通过竞赛活动，我们看到语文老师的深厚功底和水平，同时也看到了我们的不足，文化底蕴的不足，专业知识的欠缺，教学技能的薄弱，这是给我们敲响警钟，让我们引起重视和关注，今后还要进一步加强。

　　学生竞赛：我们还开展了学生的钢笔字、作文竞赛活动。09年学生竞赛活动融进到了中心备课活动之中，并仅限于三年级，今年开展了全市初中作文、钢笔字竞赛活动，此活动是在去年经验的基础上，扩大了竞赛的范围，也增加了竞赛的内容，一、二年级的学生也参加了进来，作文竞赛中还加上了教师的评语。这项活动是一次不收费的活动，这样的活动，可以促进教学，是一次强化训练的过程，因为我们在这次竞赛前还让学生进行了大练兵的活动，给基层学校发下了大练兵的具体内容，对于作文教学的系列化层次化起到了规范的作用，也可对作文教学的专题研究，并形成研究的氛围。

　　这样的竞赛活动，有利于学生作文水平的提高，并直接作用于中考，今年有些考生就是直接用竞赛的作文参加了中考，成绩是比较出色的。

　　六、建立完善博客群组，扩大研讨平台本学期建立初中语文博客群组，现已有58人加入博客群组中，上传文章229份，照片14份。这个博客群组已成为我市初中语文教师教学信息的交流平台，探究平台。为督促老师进入博客群组，为了使这一渠道成为教师合作研究，我们今年的每次活动不发材料，在会上公布材料都在博客群组中，每次开会都一再强调；又在各校的语文组中安排博客管理人员，这样能直接管理本校语文老师的文章发送，这些管理员也是非常负责任的，如三中的杨凤华老师，七中的陈智慧老师，八中的裴丽秋老师，四中的刘丽华老师，都能以身作则，并督促协助其他语文老师参与博客群组的交流学习中。

　　七、工作成果经过几年的工作，我们取得了一定的成绩，语文课堂有了变化，语文教学质量也相应地提高，中考成绩有了重大的突破，语文教师的整体素质有了明显的增强。

　　几年来在全体语文教师共同努力之下，取得了可喜的成绩，但还存在着许多问题，还有很多不足，在今后的道路上，我们还有许多事情要做，尤其是 “以学为主，当堂达标”课堂教学的实验研究才刚刚开始，还有许多的问题和困惑需要探讨解决，今年二年级统考，我们的成绩是垫底的，而且差距很大，任重而道远，希望全体语文教师一如既往地奋勇前行在语文教学研究的康庄大道上，为进一步深化基础课程改革做出应有的贡献。