《识字4》教学反思

　　今天，经过精心地准备，我给校领导上了一节邀请课，同时也为我们班学生的小组建设创造了一个展示的机会。

　　《识字4》是小学语文一年级下册的一篇韵文。本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字。韵文里描写了夏天里小动物的活动，体现了它们的可爱。通过本课的教学，让学生在用多种方法识字的基础上了解形声字，激发学生识字的欲望，在多种形式读文的活动中培养学生喜爱小动物、观察小动物的兴趣。我这节课的设计理念是：让学生在小组内自主帮扶学习并愉快主动地在全班汇报过程中学会知识与学习方法，以小组活动为主体，突出体现小组建设的常态化管理。

　　在识字教学中，我没有按照以往那样把所有生字一起来学习，而是抓住学生对小动物感兴趣的心理，提炼出带有虫字旁的字并以词语的形式出现，让学生自由读文、认读词语，并想出识字方法。出于对动物的喜爱与兴趣，学生们的自学十分投入。然后在小组内合作学习生字，由1号到4号依次在组长的组织下交流自学情况，再结合自学情况，由组长安排帮扶小组中的弱者进行补救学习。这一环节充分体现了小组活动在教学中的主体性与重要性。学生在自学与帮学中不但巩固了知识、学会了知识，而且还会从组内其他同学身上学会了学习方法。在自主学习过后，学生们在全班展示了小组的自学成果。小组内成员由1号到4号合作汇报识字情况，并能提醒大家需要注意的地方，小组长及时对本组表现进行了评价。小组成员的汇报更体现了他们在自学中的分工明确与团结合作。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我比较准确地把握住了识字教学的这一目的，注意引导学生发现并掌握识字的方法，逐步引导学生发现构字规律，渗透学习方法的指导。小组汇报识记生字的方法多种多样，顺口溜，加偏旁，换偏旁等，在此基础上，我结合动物图片引导学生观察这些词语的特点，并从中引出形声字的造字特点，让学生在对汉字感兴趣的同时，牢记这些形声字。到此，本节课的生字还没有学完呢，还有3个不能组成词语的新字在学生汇报中登场了。借助这3个字，我让学生利用“运”字巩固了一下形声字，利用“展”和“网”向学生简介了一下象形字。学生在不知不觉中感受到了汉字的构造与演变，从学生的表情中，我看到了汉语言文化对学生的震撼，同时更让学生感受到了汉字的魅力与中华文化的博大精深。这其中体现了学生学习方法的多样化，同时也教会了学生怎样识记生字，培养了他们自主探究学习的能力。我相信，他们一定会把学到的识字方法迁移类推到以后的学习中去，从而为以后的学习生字奠定了基础，夯实了道路。自此，识字教学也把本节课的小组合作学习推向了高潮，让小组活动在课堂上实现了它真正的意义。学生在愉悦而主动的氛围中学会了生字，这不仅是一次课堂上小组活动的展示，而且更是我平时在教学中对小组建设循序渐进，常抓不懈，努力钻研的集中体现。

　　在完成识字、读书基本任务的基础上，我引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式进行对话，让学生体会运用语言的快乐，并感受到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。结合课文内容，为了激发学生观察兴趣，我适时点播，让学生搜集带有虫字旁的小动物的名字和观察蚂蚁，培养学生乐于观察的能力，热爱生活的情感态度。

　　在指导书写上，我结合“一看、二写、三展示”的原则，重点指导了“蚂蚁”两字。学生观察得细致准确，书写时工整漂亮。

　　纵观本节课教学，我还存在许多不足之处：学生在读词语时，有唱读倾向，这是我平常所没有在意的地方;认读生字时，巩固得不到位，如果能利用卡片随机抽读，会好一些;学生运用课文中的句子进行对话时，形式过于单调，没能充分发挥学生的想象力与表达能力;朗读时只注重了评价，没有及时补救与强化训练;指导书写时，“蚂蚁”两字分开指导，既麻烦，还浪费了时间，影响了课堂效率。

　　今天，我的教学得到了领导们的热心点评，使我知道了自己在教学上的优缺点，也懂得了以后的教学路该怎样走。还是我们班的班训说的对：小成功靠自己，大成功靠团队。谢谢各位领导的点评。