政治课教学培养学生问题意识的探索

　　对此问题几乎所有教师都有很深的感受，随着学生年龄的提高，学生不愿意在课堂上发言不愿意提出问题，缺乏问题意识，不利于学生更进一步深入地学习思品，思品课的功效仅仅变成考试课，如果没有中考，还有几个学生愿意认真地学习政治。我曾经给学生举了一个极端的例子，有一个叫殷佳Y的同学说过一句话，如果不是中考还考政治，我看都不看它（思品课本）一眼，中考过后我第一个要撕的书就是政治书。

　　问题意识就是经常意识到有需要探索和解决问题的心理品质与习惯。职高政治课教学应该重视培养学生的问题意识。本文主要探讨了通过心理思维训练和运用教学情境设置来培养问题意识的问题。

　　西方哲学史上有一个著名的案例：在剑桥大学。维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天。罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么？”因为。在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时老是露着迷茫的神色，老是有一大堆问题。“罗素也是个大哲学家。后来维特根斯坦的名气超过了他。有人问：”罗素为什么落伍了？“维特根斯坦说：”因为他没有问题了。“

　　培养学生”问题意识“是初中科学新课程的重要教学理念。在教学中通过对具体教学内容的设疑，创设真实的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，引起其对所学课程的兴趣，有利于培养学生的”问题意识“。培养学生”问题意识“是初中科学新课程的重要教学理念。在教学中通过对具体教学内容的设疑，创设真实的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，引起其对所学课程的兴趣，有利于培养学生的”问题意识“。

　　问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。然而，在思想政治课教学却普遍存在着学生问题意识缺失的现象。本文试图由此探讨其产生的原因，研究解决的对策。