《有效教学的理论和模式》读书心得

　　随着新课程教学改革研究的不断深入，在有效课堂教学的研究上有了一定的认识。教学研讨的同时又有幸阅读了《有效教学的理论和模式》一书。书中对现代教育教学的课堂有效性理论进行了系统的分析与归纳。参照《有效教学的理论和模式》一书中的教育理论，结合自己的教学实际使我在教育教学中如鱼得水，更加有信心把自己的课堂教学研究推上又一个层次。近几年我校也树立了关于《有效课堂教学的研究》国家级课题的研究，所有科任教师都针对主课题确立了自己的子课题研究。我针对自己的《体育有效课堂教学研究》和《地方课程有效课堂教学研究》的子课题，在日常的教育教学中大胆探究与实践，把课堂教学的有效性研究真正落实到实处，收获颇丰。以下是我对《有效教学的理论和模式》一书的理解和认识，同时也对自己日常有效教学研讨中的进一步体会和认知。

　　《有效教学的理论和模式》一书由外国篇和中国篇两部分构成，但中国篇（上）有效教学研究理论的阐述比较适合我们的实际教育教学研究。细致、认真地阅读了多遍后，无论在理论的分析上，还是在实际教育教学的应用中都让我受益匪浅。

　　我在实际教学研讨中真正理解到教师在课堂教学过程中充当着组织者、引导者和合作者。教师用自己的思维理念巧妙地设计课堂教学，预设教学目标，设计教学流程，科学合理地分析每一名学生的实际状况，针对学生的差异设计不同的教学环节，有层次、有目的的开展教学。虽然教师是一节成功教学过程的倡导组织者，但更多的时候也是教学过程的合作者，教师用自己精湛的课堂教学技能积极主动的调动学生的学习情绪，让学生以轻松、愉悦的心情主动参与教学活动，在自主实践中发现问题，在主动探究中解决问题，在实践验证中积累实践经验，在相互交流中分享成功的乐趣，最终获取能力的提升，这样的课堂教学才可以说是高效的课堂教学。

　　教师作为课堂教学的引导者和合作者，在教学过程中教师的参与性“情绪”很关键。教师绝对不能以自己生活中的喜、怒、哀、乐来影响学生的学习情绪。教师的思维应当是多重性的，在教育教学中的教师就应当保持积极的心态。在课堂教学过程中始终是乐观、饱满的精神状态，这样才能更好地激发和带动学生学习与探究。但有效的课堂教学活动离不开教师的情感、创新理念的投入，两者对学生的学习效率有直接的影响。教师在课堂中对每一个学生的关爱、鼓励和期望，会大大激励学生的学习热情，同学生在情感与思维上达成共鸣，形成良好融洽、和谐的师生关系。

　　我们作为新时代研究型的教师，更应当尊重学生，欣赏、爱护学生，时刻用爱心与微笑，营造宽松而和谐的课堂气氛，与学生建立起民主，合作、平等、友爱的师生关系。每一堂课都应将微笑和激情、趣味和爱心带进课堂，巧妙地设计课堂环节，让学生在感兴中“主动”起来、“活”起来。“主动”起来就是让学生在课堂上无拘无束，轻松而愉快的学习，积极探究和实践，主动发现问题，提出自己的见解；“活”起来就是让学生主动来探究、体验，或分组实践归纳，或面对面交流，真正做到主动参与、勇于发言、乐于探究、勤于思考。针对个性差异的、内向的、胆小的学生，一定要给于关注，用引导的语言，面带微笑，投去鼓励、赞许的目光使他们鼓起勇气大胆参与活动。当学生对问题的理解出现偏差时，教师不要急于评论，更不应打断，要做到认真倾听学生的理解和认识，通过微笑、点头等动作把期待、重视、鼓励等情感体现传递给学生，对学生微小的进步，加以赞赏、鼓励，必然会激起学生的上进心。随着课堂教学的不断积累和体验，就会消除学生对理解和判断问题的畏惧感，积极主动地参与到活动中去。

　　阅读中我理解到“师爱”是学生是否主动参与学习的重要条件。教师在教育教学中对学生表现出的爱和尊重，是学生主动参与活动，乐于体验、走向成功的前提。教师在教学中表现的情感是一种尊重教育、尊重学生的职业素养，在引导学生求知、认知上有着积极推动的作用。教师自身积极的教学情感会给学生带来积极上进的教育信息；而消极的教学情感也会在课堂教学过程中引导学生出现消极、停滞的不良反应；同时不正确、不客观的教学情绪还会让学生产生认知错误，导致课堂教学效率低下，达不到教学要求，造成课堂有效性研究的障碍。

　　总之，要提高课堂教学的有效性，教师必须要站在一定的高度对本课教材作全面的剖析，认真分析学生的实际情况，结合本校的实际情况，大胆设计教学活动，增强教学的启发性，促进学生探究和自主创新性学习。在各科课堂教学中开展多样化的探究性学习，重视现代教育技术在课堂教学中的运用，提倡自主、探索与合作的学习方式，并用一定时间引导学生思考、理解和探究学习材料并进行适当的技能训练，把接受学习与表达性学习、技能训练性学习、探究性学习辩证和谐地统一起来，实现学生学习方式的根本转变才有可能创设出更科学、更合理的有效课堂教学。