《写出人物个性》写作指导反思

　　开学第一次写作训练——写出人物个性，我计划用一周的时间来多角度多层次的完成。刚刚向学生说出这项计划时，很多学生都唉声叹气，感觉到这对他们来说又是一次漫长的折磨，再想到他们平时写作时那愁眉苦脸的样子，我是既心疼，又头疼。

　　如何写出人物个性？抓住外貌特征，运用语言描写，动作描写，神情描写，细节描写，心理描写等等多种写作手法，应该是很容易操作的，但学生仍是如此为难，看来只是从写作技巧上下功夫还是“治标不治本”的。细思量，每个人的身边有多少鲜活的人呢——熟悉的，陌生的，亲密的，憎恶的……我们的笔何必刻意追求“大家”的深刻，何不表现我们“小家”的质朴呢？只要让学生的眼睛去关注生活的人，总有一个他们最想写一写的人，总会有他们想说一说的话，总会有一种不吐不快的激情。只要让他们的笔饱蘸对生活的关心和热爱，就一定会写出个性鲜明的人物的。

　　于是我不再想只是条条框框的去讲解写作手法和技巧，而是要着意激发学生对生活的热情，用他们与生俱来的好奇和少年气盛的鲜活去书写。一番斟酌，“众生百态”这一题目便在头脑中酝酿了，于是，一系列的描写片断也就产生了：“众生百态之貌相”，“众生百态之吃相”“众生百态之待相”……学生对这些新鲜的命题反响热烈，一个个跃跃欲试，动起笔来也就少了很多冥思苦想，而多了几分饶有兴趣，就连平时最不喜欢写作的学生也都摩拳擦掌，写出来的小文章也真的是鲜活生动。二班写出的上课时偷嘴的窘相让人忍俊不禁，八班写的自己的变化让人颇感时间的魔力，一班写的打工女等车时的急切夹杂了多少生活的无奈，还有母亲把碗里的那块肉欲吃却推让人为这质朴的母爱动容……

　　原来，命题也是促进学生写作热情的一个契机。试想，脱离生活的条分缕析，如何让双脚离地的学生用笔跳出最有生命力的舞蹈？老套僵化的题目如何能激发学生的活力和灵气？受此启发，我又趁热打铁，将整篇训练的作文命题加以修改，去掉了原来《我的老师》《我的同学》《我的爸爸妈妈》《我的邻居》这些生硬而不知被复制了多少遍的俗套的题目，代之以《      的他（她）》这样的有更多发挥空间的半命题式作文，当然也有完全自我发挥的自主命题，又给出了“相遇”这样的话题，还借用了2006年上海高考作文题《让我，牵起你的手》，这些富有时代气息和新鲜感的题目，使得学生在写作时更多了几分遐想与热情。

　　反思很久以来我们的写作课，过多的技巧指导使学生失去了自我，失去了灵气，写作成了文字的游戏；学生作文缺少真情实感，只动笔墨不动情，使写作只是流于为文字的化妆。盲目的多写只是让学生产生更多的畏惧感和厌烦感。所以应该抛开刻板的说教，摆脱僵化的模式，多一些自由和空间，让学生感受到真我的存在；多一些匠心和新意，让学生更多的去体味生活的乐趣。与其花费那么多的精力与口舌在花哨的假把式上，不如让我们每一名教师多多的去听听学生的心理需求，情感需求，去帮助他们构建一个丰富充实多姿多彩的精神世界，只有这样，才能真的让他们体会：世上本不缺少美，只是缺少发现美的眼睛；文章本不缺少美，只是缺少感受美的心灵！让学生真正拥有自己的思想，自己的意识，懂得自身存在的意义，懂得观察感受和思考，那才是提高写作能力的根本，才是真真正正的“好把式”。

　　这一次，只能说是我与学生的一次小小的尝试，从题目入手，让写作多几分鲜活。写作之路还很漫长，而这一周我所看到的文章，也许不是最好的，但却是这些学生入高中以来写得最为鲜活的，也是他们写的最轻松的。这样的小小的改变，无论是对写者，还是对读者，无论是求学者，还是教学者，我们，都感受到了一份鲜活的快乐！！