《教师最需要什么》读后感

　　暑假假里忙里偷闲，我有幸阅读了一本名为《教师最需要什么》这本书，说实在话做了这么多年的教师后让我回答这个问题，可能还真得一时回答不出来，或者自己还真的没认真静下心去思考过。作为老师，我从来没有真正的品味过自己工作的内涵，就是觉得日子在一周周的逝去，而我就是一个摆渡人，摆渡了一届一届的孩子们，也许最初还是一个热情的摆渡人，而后来就是每日麻木的滑动着船桨，渡了一船又一船，也厌烦了这日复一日没有尽头的工作。

　　读完整本书，其中，我印象最深刻的有个章节：一个是“宽容是一种美”，另一个是“毫不吝啬地赞美学生”。

　　宽容是海洋，以磅礴的气度消融着褊狭与嫉恨；宽容是春风，温暖着寸寸心阙；宽容是一种爱，支撑着友情与和谐；宽容是一种非凡的气度，是对人对事的包容和接纳。作为教师，我们更应该要有宽容之心。在教育中，宽容比惩罚更具有力量。学生在成长过程中，总不可避免地会犯这样那样的错误，作为教师我们一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察，要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。

　　学生是最需要被宽容的，无论他们有多么优秀，他们身上都免不了有这样那样的缺点或不足，他们需要教师的宽容。而那些学习上有困难，没有养成良好的行为习惯的学生更需要我们老师的宽容，需要我们老师耐心细致的工作。比如，一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，那种对学生的缺点不依不饶，动辄讥笑、讽刺、挖苦，或多或少会使学生产生一种失意心理，自尊心受挫，有些学生还会出现否定自己，学习信心下降，自信不足，出现自卑，充满敌意等行为。记得有人曾经说过：“开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？但是，宽容并不是纵容，我们应该掌握宽容的“度”。一味地宽容，不但不会使学生认识到自己的错误，反而会让他们更加肆无忌惮，是情况越来越糟，背离我们的初衷。因此，我们既要讲究宽容，但不能过分，又要讲究严格，但不失分寸，寻求二者的最佳结合点。

　　前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的奥秘是什么？就是教师把整个心灵献给孩子们。”而要想“把整个心灵献给孩子们”，教师必须深入学生当中，发自内心的关心，爱护，尊重，信任以及赏识学生，当学生感悟到这种情感之后，便会激发积极向上的热情，产生“皮格马利翁效应”。因此我们首先要学会赏识自己的学生，毫不吝啬地赞美学生。赏识教育就在我们身边，怎样才能让学生感受到你的赞赏和关爱呢？其实做法既简单又巧妙：一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，。都会在不经意间发挥着奇妙的作用。千万别吝啬你的赞美之辞，一定别忽视你的“举手之劳”，也许你的一点付出就能满足孩子们的自尊和需要。因为在学生的心里，老师的语言就是一片天，老师的赞美就是兴奋剂。可能有些教师认为，有的学生就是调皮捣蛋，找不到可以表扬他的地方。其实不然，就像罗曼罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我想每一位老师都要给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛，善于发现学生的闪光点。例如：最胆小怯弱的学生，偶尔也会有大胆的举动；调皮好动，表现差的学生偶尔也会做得很好。我们作为教师，我们要善于捕捉这些闪光之处，及时给予必要乃至夸张的表扬鼓励。

　　赏识学生就要坚信学生是聪明的，永远鼓励学生，从不挖苦学生。当学生取得进步时，我们经常会用激励性的语言进行赏识、赞美，如当学生作业不完成时，态度要宽容，批评时不要大声指责：“你怎么搞的，作业又没有完成，真没记性。”这样会挫伤学生自尊心，我们可以婉转地进行批评：“你是好孩子，怎么可以不做作业呢？”当学生怕犯错时，教师可以这样：“我相信你不是故意的，下次要注意点。”当学生考试考差时，我们可以委婉含蓄地启发学生。如“你是个聪明的学生，为什么这次考试这么糟糕？咱们找找原因一定会赶上来的。”这要一来，学生会感到教师对他充满尊重、信任，也让他们更懂得自爱和自信。通过老师的赞美，让学生发现自身的优点，找回自信，激发潜能。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在教学中多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞许，少一点挖苦；与其责骂，不如赞美。让我们一起来赞美学生吧，让他们在赞美中快乐成长。