浅谈教师自身的素质对中学生体育课兴趣的影响

　　摘要兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向，而这种倾向又是和一定的情感联系着。对中学体育教学来说，兴趣是学生参加体育活动的直接动力。学生只有对体育感兴趣，才能积极主动的投身到各个项目的练习中去，对运动效果产生一定的作用。而中学体育课的现状是学生对体育课不感兴趣，是要改变这种现状就要求体育教师充分发挥其在教学过程中的主导作用，以提高中学体育的教学水平。本文采用文献资料法、文献综述法、观察法、访谈法，对体育教师自身的素质在体育课中的作用进行分析总结。得出教师应加强思想品德、业务能力、人文素养、行为语言、身心素质等方面的能力，从而通过提高师资水平来使体育课更丰富多彩。虽然学生在体育课中起主体作用，但教师这个主导作用也是不容忽视的。

　　关键词中学体育课 兴趣 学习现状 教师 素质

　　1. 前言

　　古今中外的教育家都强调学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家赞科夫说过：“……全面发展和精神财富，不能用强制的手段得到。人们自己去追求知识、科学和艺术的时候，真正的精神财富才能积累起来。”因此，教学过程必须激发学生的求知欲，使之建立在自觉主动求知的基础上，才能达到事半功倍的效果。所以可以说，培养学生的学习兴趣是提高体育课教学质量的先决条件。

　　总的来说，学生是喜欢体育的，但却不喜欢上体育课。在中学体育教学中，不少教师都碰到这样的苦恼，在每次教学过程中，几乎都会有部分学生因没“兴趣”而缺乏学习积极性，影响教学任务的完成。学生是体育教学的主体部分，一节体育课的好坏直接体现体育教学的质量与效果。但由于他们现在正处在青春发育的中学阶段，对事物还没有形成正确的、规范的认识，所以，要想改变学生对上体育课不感兴趣的现状，就需要在体育教学中起主导作用的教师，利用自身的业务知识、能力与道德素质，帮助和引导学生对体育形成正确的、规范的认知体系，改变传统的教学模式，以新颖、丰富的教学内容吸引学生的注意。既满足学生娱乐身心、强身健体的需求，又可以提高教学质量。

　　2.研究内容和方法

　　2.1研究内容

　　主要针对体育课中教师自身的素质对学生体育课兴趣的影响方面进行分析研究

　　2.2研究方法

　　主要采用文献资料法  系统地阅读了有关教师自身素质的资料

　　文献综述法  将查阅到的资料进行总结归纳

　　观察法  对华辰学校体育课的观察

　　访谈法  向体育教师请教咨询

　　3.素质的含义

　　所谓素质是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。而“素质教育”中的“素质”实质是社会发展对教育人才的要求，归根结底又是对教师的要求。教育要发展，师资是关键。无论是教育思想观念的更新，还是教学内容体系的更新，或是教学手段、方法的改革，都取决于教师自身的素质。

　　4.教师应具有哪几方面的素质

　　体育教学是教师与学生的双边活动。课堂上，学生能否积极思维、能否对所学动作技能较快掌握、能否理解和消化体育知识、动作技能、技巧，教师在这当中起主导、支配作用。因此要想提高教学效果，保证教学质量，体育教师本人的素质及对教学、学生的态度，对学生的影响很大。文献中的文章对教师应具备的各项素质均进行论述，通过概括总结，教师应该在如下方面提高自己：（1）加强自身的思想品德教育；（2）加强自身的业务工作能力；（3）加强自身的人文素养和艺术修养；（4）教师的行为和语言要端正文雅；（5）树立模范榜样和一定威信；（6）具有良好的身心素质等等。可见，体育教师自身的素质对顺利的完成教学任务、提高体育教学的质量有极其深远的影响。

　　4. 1高尚的思想品德

　　夏锦阳的调查结果表明：愿意一辈子干体育教师工作的人仅占29.6%,而不愿意一辈子干体育教师工作的占63.4%.而从《优秀体育教师的成因分析》看：有80%以上的优秀体育教师有执著的追求，具体表现在热爱本职工作，对事业有高度的责任心和自豪感。李节昌、蒋炳长、季萍等人都认为体育教师要有坚定正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和正确的价值观。热爱体育教育事业，有强烈的事业心和责任感，要有高尚的职业道德，对教学工作兢兢业业，以自己的模范行为教育感染学生。正所谓“近朱者赤，近墨者黑。”刘勇在文中指出：只有体育教师自身具有良好的思想品德，才能把学生带入一个健康、积极的方向。教师要以良好的道德品质和精神境界影响学生，使之耳濡目染，潜移默化。

　　4.2全面、扎实的业务工作能力

　　在参考文献中均提到了体育教师必须具备全面的业务工作能力，应该全面的、正确的掌握体育的基本技术和技能。做到“一专多能”，要练好教学基本功，掌握现代教学手段，在教学各个环节上下功夫。培养学生对体育的兴趣、爱好、和特长，促进学生身心健康和个性的发展，使课堂生动、活泼、有效。还要有较好的语言、动作表达、观察能力与学生交流、活动的能力。

　　4.2.1积极的观察与交流

　　观察能力是获得理性认识的通道，是对教与学双边活动对象的第一认识。体育课中师生的活动范围较大，教师必须及时、全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。谭爱媛认为通常我们在教学时，学生的心理和情绪，会借助形体语言表现出来：如低头、微笑、愣神、皱眉等，这些都是与特定的心理活动相联系的。注意观察与分析这些形体语言，就能洞察到学生心理的变化，并据此调整自己的教学。

　　4.2.2“讲解”是教师最重要的基本素质

　　在每次教学过程中，都有一定的内容需要教师通过口头表达来向学生传授和讲解，如宣布教学任务、讲解动作要领、督促学生完成联系内容等。不重视讲授，或不善于讲授，学生自这部分内容的接受上就有困难，甚至在教学的某环节上会出现障碍。冯毅对教学中的讲解做了细致的分析。

　　4.2.2.1他认为讲解要精炼。 就是教师根据教学内容的具体任务和学生的基本特点，分清主次，突出重点，讲的少而精，“少”要有一定数量的少，“精”要精炼和适当。

　　4.2.2.2其次，讲解要语言准确、具有科学性。 他在文中说教师在教学中词语必须准确明了，文明礼貌，不能含糊其词，信口宣讲。对技术概念、动作要领要讲得准确，纠正错误动作要提示准确，评定完成动作质量要说得准确。

　　4.2.2.3再次，讲解的内容要生动形象、富有启发性。 体育课的讲授应有较强的形象性，而且还辅以较多的体态语言。冯毅对教师如何将学生从没有学习需要引领到有潜在的学习需要做了论述。他认为教师就要善于把学生潜伏状态的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动因。

　　4.2.2.4最后他还指出讲解要用普通话，做到语言规范、合乎语法和逻辑，体育教师不要认为这是不属于自己的分内之事。在这方面，体育教师也应成为学生的表率，提高语言表达能力的素质。

　　4.2.3“示范”指的是教师在教学中的示范能力

　　体育课教学以实践为主，要求精讲多练，因此，需采用直观教学。新教材的出现，学生无疑是生疏的。他们主要靠视觉、听觉和触觉接受外界信息，而以视觉最为有效。因此，教师根据教学不同的教材，做出清楚、准确、协调、熟练、完整的动作示范极其重要。在教学中仅凭描述和比喻，任你把动作要求讲得天花乱坠，也难以给学生建立起运动表象。冯毅在文中指出教学中的示范应注意以下几个问题。

　　4.2.3.1做示范，应根据教学内容来确定示范的方式。他认为针对不同的教授内容要采取不同的方式、方法。如教徒手体操、单双杠、跳箱、垫上运动等，由教师作示范即可。而接力跑中的传接棒技术、篮球、排球、足球等简单的战术配合，则需要有多人组成的配合示范。

　　4.2.3.2做示范，应视教学内容的繁简，采取灵活的方法。冯毅在文中针对边讲解边示范、先讲解后示范、先示范后讲解等教学方法在实际情况下的使用做了说明与举例。

　　4.2.4积极改进教法

　　4.2.4.1在教学中，教法单调，学生就会感到乏味，就难以引起他们对该门学科的兴趣和爱好。只有采取灵活多样、有趣的教法，才能收到较好的教学效果。我们在教学过程中要善于刺激学生的视觉、听觉和触觉，从而引起学生的学习兴趣，不能千篇一律，要根据每节课的内容、对象、场地、器材、气候等条件来决定。樊新论述了提高学生体育兴趣的方法与措施，即用体育游戏教学的形式对学生进行体育教育，是目前学校体育教育的又一发展方向和改革措施。体育游戏在体育教学中运用的目的和意义就在于通过游戏法使学生充分体验到体育的价值和兴趣，从而建立积极主动、热情的体育态度和广泛的体育兴趣，促进体育教学任务的完成。

　　4.3教师应具有良好的人文素养及知识结构

　　4.3.1知识是教师宝贵的精神财富和取之不尽、用之不竭的力量源泉。季萍、李涤非、蒋炳长等人均在文章中指出：教师是科学文化知识的传播者，在体育教学中，教师要用自己渊博的知识去教育学生，引导和感染学生。这就要求体育教师不仅全面、熟练的掌握本学科专业理论知识和运动技术、技能。还要拓宽自己的知识面，将许多有联系的外围知识充实并转化到自己的专业知识范畴内。还必须了解哲学、文学、数学、历史、法律、外语、计算机、美学、音乐、艺术等方面的基本知识。在学习掌握知识的过程中，自己思想会受到启迪，进入更高的精神境界，更加完善自己的人格修养。同时，知识渊博，人文素质高的体育教师，在学生中更有威信，容易与学生交流，在实施素质教育中才具有较多的教育手段。

　　4.3.2树立教师良好的人文素养和崇高的人文精神。 体育教师的人文素养和人文精神，体现在方方面面，如不为外界所影响的主体精神，爱岗爱业，教书育人的奉献精神，敢于探求真理，坚持真理的求是精神，以人和社会全面发展为目标的创新精神等。朱鹏屏论述了体育教师的人文素养的重要性，这是教师做好教书育人的双重性，这是提高人才培养质量的可靠保证。

　　4.4良好的行为、语言

　　教师的一言一行对学生有极其重要的影响， “以身作则”、“为人师表”是作为教师的基本准则。孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。不能正其身如正人何？”夸美纽斯也指出：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”那么，作为体育教师就应该从自己做起，努力成为学生的楷模和表率，正所谓：身较大于言教。与其让学生听空洞乏味的说教，不如让学生用自己的眼睛去发现你身上的闪光点。在每节课中应该展现给学生一个良好的精神面貌，用自己响亮的口令、优美的示范、严谨的教学手段去影响学生、感染学生、鼓舞学生。在他的感召下，学生的杂乱无序、萎靡不振的情绪会逐渐改变，从心灵深处会充满对你的深深敬意。他的行为也是上好一节体育课的基本保证。在这种环境中学生感受的是一种积极进取的精神面貌、团结友爱的精神氛围，这种教学过程会使学生的不良思想和习惯随着课堂教学的深入而得到纠正。

　　4.5树立模范榜样与一定威信

　　许多心理学的实验都已证明，宣传者的影响力直接影响宣传效果。有影响力的教师由于受到学生的尊重和爱戴，学生确信他所宣讲的材料的真实性和正确性，因而乐于接受他的教育，并容易引起积极的行动和唤起积极肯定的情感体验。体育教师有了些声望，他们的一言一行、一举一动都可以被学生当作楷模进行仿效，从而起到潜移默化的作用。王泽湘等人也提出教师要以身作则，言传身教。他指出一个有权威的教师在学生的心目中总是可敬、可爱和受尊重的。这种权威不仅能促进情绪的稳定，使学生保持一种积极上进的学习态度，而且可以左右情绪的变化，排除或减少消极情绪的干扰。如果教师在学生中缺乏威信，他所提出的要求常常容易被忽视，即使是正确的意见学生也会不予理睬，甚至产生反感的情绪。

　　4.6良好的身心素质

　　体育教师不仅是“人类灵魂的工程师”，而且还是“塑造人类健美的建筑师”。这就要求体育教师要有良好的身体素质和健康的心理素质。

　　4.6.1体育教师的劳动往往以运动作为其最主要的表现形态，工作量很大。不论是寒冬还是酷暑，一年四季以操场为课堂，必须具有对自然环境很高的适应能力，才能取得在自然环境中进行工作的自由。夏雪珍、季萍、李节昌均指出：强健的体魄、正确优美的示范能对学生体育学习的积极性、兴趣的培养、锻炼身体的欲望起到“水到渠成”的作用。

　　4.6.2季萍认为体育教师健康的心理素质体现在能够自尊、自信、自立、自强，有良好的自我评价、自我调控和自我心理调节的能力。李涤非认为教师应做到胜不骄、败不馁，虚怀若谷，谦虚谨慎，意志坚强，勇于战胜困难，有良好的“情绪”能力。在学生面前始终表现出情绪乐观、态度和蔼、仪表端庄、言谈高雅、朝气蓬勃。同时，李勃认为教师还应具有广泛、多方面的兴趣，能更好的研究学生的身心发展的规律及教学方法，达到培育人才的目的。

　　5.体育教师素质培养上的薄弱之处及对策

　　5.1夏雪珍、戴健等人在其文章中对目前教师的整体素质做了分析、评价，他们认为近年来，大部分体育教师的素质比较好，为学校的体育工作做出很大的贡献，也涌现了不少优秀先进人物。但是教师中的思想和业务层次不齐，不同程度上存在着与实施素质教育要求不相适应的状况，从中也可以看出体育教师素质的培养还存在着薄弱之处。他们还对一些具体的情况进行了总结、分析。这些问题限制了体育教师素质的提高和自身的发展，形成有些教师专业知识陈旧单一、业务水平停滞不前。

　　5.2对策

　　5.2.1夏雪珍、朱明富认为体育教师职前教育培养的重点是在师范教育。首先对在校生要加强理想信念的教育，加强专业思想和职业道德的培养，让学生树立起自觉的为体育教育事业献身的精神。同时抓好教学的各个环节，让学生全面掌握体育理论、技术、技能和教学方法。

　　5.2.2他们还指出在职培训教育也是提高体育教师综合素质的根本途径。因此要求体育教师树立终身学习的意识，培养终身学习的习惯和能力，可以通过自学、教学研究活动、讲座、观摩、网上交流等方式来拓宽知识面，让新知识、新理论、新成果来武装。

　　5.2.3他们也提出开展体育教研工作是提高体育教师业务水平、综合素质的重要途径。现代教育要求体育教师从以往的“经验型”、“辛苦型”的教书匠向“科学型”、“创造型”的体育教育研究者转化。体育教师要充满信心，增强科研意识，不断学习勤于思考，当一名成功的体育教师。