初中化学骨干教师培训总结

　　下面我就对本次培训的一些心得和大家分享一下。

　　因为2011年修订了新课程标准，所以要对教材进行修订。教材修订从学科发展、学生认知和教师教学等因素综合考虑，注意遵循学科的逻辑规律、学生学习的可接受性，以及教师教学的适应性，加强科学性、趣味性和教学性。 1.从学科角度考虑，增强逻辑性；从学生角度考虑，增加可读性和趣味性；2. 加强对探究过程的理解和再认识；3.从时代性考虑，更新知识内容4.呈现方式上更加贴近学生，力求通俗易懂。

　　一。内容修订方面

　　内容修订主要从内容结构框架和章节编排顺序都做了调整，（1）单元结构：例如，原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质结构的奥秘”顺序调整、整合。从微观构成粒子（分子、原子、离子）到宏观化学组成（元素）

　　（2）单元内课题结构调整  根据单元体系结构和内容的要求，单元内课题顺序适当调整。①第三单元物质结构的奥秘：离子不单独设立课题“构成物质的粒子”：分子----原子（原子的构成）----离子

　　②第四单元自然界的水：调整课题顺序

　　③第七单元燃料及其利用：将原课题2和课题3合并，并调整内容结构

　　（3）课题内容顺序的调整 ：“分子”内容的引入，“乳化现象”和“溶解时的吸热或放热现象”。“化学反应中的能量变化”中先后顺序做了调整。

　　二。教材基本内容的呈现

　　1.教材基本内容的呈现知识点或知识内容都是根据课程标准。引入：从学生熟悉的知识或常识入手。叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰。

　　2.实验

　　实验的呈现形式：编号实验、探究实验、实验活动、课外实验。其中验证更新：修改、增删。重视基本操作，加强安全知识，考虑科学性、可行性、简约性、趣味性，以及教学实际。新增加的实验活动

　　课程标准：至少完成下列学生实验活动（基本要求）

　　实验活动１：氧气的实验室制取与性质    实验活动2：二氧化碳的实验室制取与性质

　　实验活动3：燃烧的条件              实验活动4：金属的物理性质和某些化学性质

　　实验活动5：一定质量分数的氯化钠溶液的配制

　　实验活动6：酸、碱的化学性质     实验活动7：溶液酸碱性的检验

　　实验活动8：粗盐中难溶杂质的去除

　　3.探究课程标准

　　原来“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”，改为倡导多样化的学习方式“。

　　其中精选探究内容和增强了探究性和思考性。

　　4.练习与应用

　　内容：实际应用、知识应用

　　作用：探究性、活动性、思考性、针对性

　　类型：多样化

　　5.增加、更新资料信息如PH计，纤维素介绍和酸碱指示剂的发现等资料。

　　6. 取消”拓展性课题“

　　7.更新插图、版式

　　插图：实验现象、实验操作、实验仪器，以及实物、实景等多为专业摄影师实际拍摄，图像真实、清晰、美观；

　　版式：教材化考虑，美观、清爽，避免低幼化。

　　三、用好课本，创建高效课堂教学建议

　　由于在内容编排上先在的体系逻辑性更强，但教学是个体系，前后密切相连。形成一种观念，需要反复，不能期待一次到位。每节课要激发兴趣要与后续教学有关，可帮助学生形成任何知识、技能、方法与观念。不能激发兴趣，不能形成知识技能，方法观念，这样的实验就是浪费课时。观念和方法如果没有一定的重现率，没有在后续的教学中得以体现，那就很快会流失掉。如果讲一些没有时间强化的观念方法，就是浪费课时。

　　让学生动起来是有效的节约课时方法就是让学生在动起来的过程中思考，是更有效的节约课时方法。从一开始，就要营造一种注重实证、注重思考、不简单记背答案的学术氛围。重现，不是简单重复。重现也要变换角度，富有新意。

　　虽然培训的时间只有6个小时，但我的收获却很多。也知道自己与名师间的差距，以后要加强自身学习积极与优秀的同行们多交流。