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0w.net 尊敬的各位领导、老师们：
大家好！ 首先感谢古蔺中学的领导和老师们提供这么好的机会，让我能够与大家交流、学习和沟通，现在就我们学校教师在复习阶段的一些做法和大家交流，恳请指正。
Ⅰ、对“有效性”的界定
有效性教学有两重涵义：一是指有效果，即教学活动结果与预期教学目标相吻合。二是指有效率，即通过教学，学生可以用较少的课外时间巩固相关知识，达到高考能力的考察。
Ⅱ、课前充分准备是实现有效性教学的基础
深入实际，了解学情。征对本校优等生和临界生的“优而不优、学科发展不平衡”的实际，在有限的时间要提高其成绩，必须做到对症下药，措施有三：一、制定学情反馈本，随时发现学生平时学习中的问题，二、对政治弱科学生实行责任承包制；三是当面批改作业，及时纠正问题。通过调查发现学生学政治的主要困惑有以下三个方面：一是快速识记，快速遗忘；二是知识零碎（尤其经济部分），不成体系；三是畏惧主观题，往往答非所问或无从落笔。征对这些实际，精心设计课堂尤其重要。
Ⅲ、课堂精心设计是实现有效性教学的关键
一、课堂模式，灵活多样
根据本校特优生小班化教学的特点，复习课主要的课型为基础知识复习课、小专题课、练习课与讲评课，各种课型适时安排，配合采用。
（一）在基础知识复习课上，主要采取如下步骤：
步骤一，粗枝大叶：重温知识网络
经济常识：树状知识结构（略）
日常教学模式为：点--线--面--体，强调把书由厚读薄，但在实际操作中，会常常发现很多学生由于缺乏对知识的宏观把握，拘泥于个别知识点，思维受到局限，缺乏想象力。容易忘记，储存的知识零零碎碎，一旦涉及综合能力要求较高的题，就会束手无策，导致严重失分。因此，在复习课时，采取体--面--线--点的教学模式，首先宏观固巩学生知识体系，再次中观把握知识面，以及知识点之间的联系，最后微观梳理知识点；从而搭建成一个“树形”目录结构，先有主干，再有枝干，最后添枝画叶，这样学生才会对知识有个整体把握。每节课用10分钟的时间对本课基础知识在全书体系中的地位、知识点本身内容进行检查，一方面是对学生课前复习的监督，另一方面教师在检查过程中，了解学生掌握知识程度的实际情况，帮助学生巩固完整的知识体系。根据教学内容和学生实际，检查的形式可以灵活多样，采用随机提问，大家讨论或者书面检测的方式，利用认真设计好的书面练习，在规定时间内完成。检查过程中对学生出现的问题，及时纠正，没有掌握好的内容，适当强化。
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