直面学生困惑 培育科学精神——《自由平等的真谛》教学案例

　　一、引发困惑

　　“自由平等的真谛”是部编道德与法治八年级下册第七课“尊重自由与平等”的第一框题。“平等含义”是本课的难点，特别是对于平等的第二层含义“不同情况差别对待”学生难以理解。在教学这一框时，我们引导学生通过设置“对少数民族学生加分政策”这一情境，很好地突破了这一教学难点，培育了学生科学精神及政治认同核心素养。在小组讨论中，有学生提到中考加分问题，关于给少数民族加分政策产生了困惑。有人认为：“既然法律面前人人平等。为什么不给他们加分?”有人认为：“我们班有两个少数民族学生。平时一起和我们学习生活，平等地享受着受教育权利凭什么给他们加分”一石激起千层浪，同学的发言引爆令人大家的困惑。

　　二、澄清困惑

　　为了澄清困惑，我组织是学生开展了一场辩论。正方：给少数民族加分违背平等的要求。反方：给少数民族加分符合平等的要求。辩论结束后，我通过PPT展示了这样一组问题1.给少数民族学生加分符不符合法律规定?2.给少数民族学生加分有何现实意义?3.给少数民族学生加分有没有违背平等的要求4.为什么大家对给少数民族学生加分政策这件事如此强烈?通过呈现宪法序言中和《国务院关于加快发展民族教育的决定》改革考试招生制度。作为少数民族地区，中高考少数民族加分政策不仅为少数民族考生提供了更多接受高等教育的机会，而且培养了高质量的少数民族干部，为当地经济社会的长足发展和长治久安做出了积极贡献。平等是珍贵的，但绝对的平等是不可能的。当我们通过法治把“平等对待”“差别对待”统一起来时闪耀是人类文明的光辉。

　　三、培育科学精神

　　这节课中，学生对于中考加分政策义愤填膺，花点时间澄清困惑是值得必要的，通过对困惑的抛出、争论，分析、解决、认同的过程，播下了科学精神的种子，有利于培养学生学科核心素养。初中道德与法治学科中科学精神素养尚不可缺，特别是初中生看待问题容易走极端，他们敢于批判质疑，但缺乏理性实证的精神，不能全面看待问题。教师要引导学生通过求实、质疑、合作等路径培育科学精神，帮助他们全面地看待问题，不仅仅是从个人层次而应调整思维方式理性审视自己的价值观念，从整体出发思考问题。