《语言运用——对联》教学反思

　　学校中级职称晋职教师展示课，在全校教师的关注下圆满完成。我展示了一堂题为《语言运用——对联》的期末复习课。教学过程中我希望能体现新课改的理念，充分发挥学生的主体地位，少教多学，让学生真正成为学习的主人，所以在这堂展示课中我大胆的运用了小白板教学，并将小游戏贯穿教学始终。整个教学过程我做的就是努力为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。

　　在设计这堂复习课时，我首先运用到了导学案，让学生对教学过程能够有个整体的把握，我将学生在考卷中出现的问题用相机拍下来放在导学案中，让学生来找茬，发现自己的错误。这个设计自我感觉还是蛮有用的。平时考试过后让学生整理试卷上的错题，很多同学做得很敷衍，效果不太明显。当我把大量的错题集中在一起让学生来整理错误时，他们的思维仿佛要敏锐许多，发现问题也要快很多、准很多。为了让学生明确考卷书写的重要性，我专门将两张考卷放在一起作比较，一张字迹工整、书写漂亮，另一张书写凌乱、字迹潦草。学生通过对比，很形象了地了解到了在老师批改试卷时学生书写工整是多么有优势。

　　为了调动学生参与的积极性，让整个课堂动起来。我将关于对联的游戏带入了教学。如：行业连连看，巧用姓名组合对联，给史上最长的对联注音等五个小游戏。通过小组活动的方式，让小组成员共同思考，用小白板呈现答案。在这种有趣而且又有竞争的活动面前，学生表现出了极大的兴趣和参与热情。课堂氛围一下子就调动起来了。

　　本堂课的最后一个环节是选择一副励志的对联送给自己的组员，并送上期末的祝福。学生在课前收集了大量的励志对联，通过小组交流，大家将知识共享后，知识量一下子就增加了。共同写期末祝福的过程，把小组成员之间的距离拉得更近了，他们意识到大家是一个团队，荣辱与共。这也是我希望达到的效果。

　　在这堂课的教学中，我努力把学生当作学习的主体，把教学视为教师和学生之间的交流和对话，注重对学生的引导和开展课堂讨论，在形式上力求灵活多样，不拘一格，让学生真正做到在轻松快乐的氛围中掌握知识。

　　展示课上完之后，静下心来反思，扪心自问：这堂课我花费了大量的时间和精力来做教学设计，但是平时的教学中呢？是不是每堂课我都这么准备充分？是不是每堂课我都会考虑学生是否会学得很开心？还是偶尔会仓促了事，偶尔会枯燥乏味，偶尔会留有遗憾。让我们多花一些心思在平时的教学上，让学生能够真正感受到老师的用心，或者这样才能更快地成长为一个优秀的教师。

　　教研组长点评（杨德胜）：

　　本堂课为复习课，课堂气氛民主活跃，教学流程自然流畅，将课堂完全还给学生，学生合作探究，相互交流，通过考题分析引导学生分析失分原因总结对联的基本知识，并用极具趣味的课外联让学生在“玩一玩”中巩固对联的基本知识形成解决问题的能力，课堂的最大亮点是交流环节中学生将小组讨论的结果写在小黑板上展示。如果能将学生合作探究的问题作一筛选，将有一定难度的问题或最重要的问题作为合作探究的问题呈现出来，更好。