低年级教学浅见

　　对于从事了二十多年中学教学和多年的行政管理工作者来说，又突然从事小学低年级教学，这确实是一个全新的课题，需要进行角色的转换，因为中学生年龄大、见识广，生理发育、智力发育相对健全，中学教育更趋于人性化、理性化，然而小学生则年龄小、见识有限，生理、智力发展相对还不健全或迟缓，小学教育则趋于形象化、感性化，教师应由“威严”的“爸爸”、“妈妈”、“叔叔”转变成和蔼、活跃“阿姨”、“姐姐”、“哥哥”，教学模式和方法也应随之变化。

　　一、建立健全各种制度有利于小学教学

　　活泼好动、天性调皮是小学生的天性，是儿童心理特性所决定的，小学生是最容易犯错的，对其进行教育，高深的道理他不懂，一般的道理转而又忘了，只有制度最管用，通过反复的制度引导、约束，学生对于一个事情好与坏，该做，该不做的判断，形成了一种条件反射，随即形成一种习惯，一种良好的习惯。

　　二、加强良好习惯的培养，将是受益终身的事

　　小学生年龄小，还处在最本真的年代，他们的主要行为还是嬉闹、玩耍，他们行为能力差，但是也是养成最好的行为习惯的开始期。人看则小，马看蹄爪，这个时候不养成良好的行为习惯，那就势必会养成一些不良的习惯，那将是贻害终身的事。良好行为习惯的养成要靠制度引导、约束，要靠氛围陶冶，要靠榜样的作用，良好习惯养成了对于今后的学习，做人就奠定了一个好的基础。

　　三、赏识、激励是一剂良药

　　小学生年龄小、辨别是非的能力差，教育趋于感性。但他们的自信感、自我表现、希望实现的欲望还是很强烈的，只要教育工作者积极的，加以正确的引导，多赏识、多激励他们，他们就会产生一种求知的欲望，一种学习的兴趣，否则你对他们不闻、不问，不予评价，他们也就不会理睬你，自顾玩耍或精力不集中，心不在焉，也就没有教学效果。

　　四、课堂应活而不乱

　　小学教学的课堂不同于中学课堂那样“冷静”理性，好像一群鸭子“闹塘”，其实这正适合小学生实际，他们活泼好动、好说、好表现，无所顾忌，教师如何在这“闹”的环境中，理性的引导学生活动、学习；做到“闹”中有序，活而不乱，是每一位小学教育工作者追求的境界，目前天元区倡导的活力课堂追求的就是这个宗旨。学生发言唧唧喳喳，好象是“乱”，学生分组讨论，化整为零好象是“乱”，但这其中包含的“学生各抒己见”的序，包含的是“分组合作学习，积极探索的”序“，包含了教师整体驾驭课堂的一种机制，是”散“而不乱的课堂。