《课改有道》读书笔记

　　摘抄：课堂观察更多地着眼于教师的专业发展，通过观察手段(工具)发现教师、学生和课堂文化的表征;它不满足于听完课进行简单的指导或量化给出等级，而是通过对课堂进行定量和定性分析之后，给教师提供一些(或一套)符合其自身发展的建议。它是基于“激励、改进和促进发展”，对课堂教学所做的一种过程性的诊断，其着眼点和落脚点都是帮助教师改进教学行为，是对课堂教学所作的动态的过程中的积极调控。

　　感悟：教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听.一边观察思考。教和看两方面要兼顾。看教师的教法学法的设计，也要看学生课堂表现，参与的情绪，学习的习惯。看教师的精神是否饱满，教态是否亲切，教学组织的设计，器材的安排是否合理，教法选择是否得当，指导学习是否得法，处理偶发事件的手段是否巧妙。看学生是否参与教学活动，感知教学内容，注意力是否集中，思维是否活跃，练习是否正确积极性是否被调动，师生情感是否融洽，学习习惯是否良好，分析、解决问题的能力是否提高等。创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。