《高效课堂：模式与案例小学数学》读后感

　　读这本书是我第一次听说“通派教育”，于是带着好奇看了这厚厚一本。当我看到这本书的序的时候，对还不了解的“通派教育”就有了一种向往。省教育厅长沈健对南通的教育给予了高度的肯定与赞扬。“把学生作为一个鲜活的生命体，尊重他们，爱护他们，想方设法引导他们主动去探究，去发现，实现对每一个学生负责的全员发展、把握基础年级过关的全程发展、生活学习与体能一体化的全面发展和开发潜力培育后劲的可持续发展。”如此以人为本不正是当代教育所追求的最高目标吗?作为未来的一名人民教师，我必须学习先进的教学理念，将来在教育的第一线上践行。通派小学数学清简、灵动、精致、厚实，这是一种地域概念，也是一种文化概念。它影响着我们的教学认识、教学实践、教学思维、教学行为，它可以增强吸引力，形成凝聚力，提高创造力。“南通小数人”提出“课堂——学堂”、“提问——对话”、“预设——生成”。教育的根本目的是育人，对象是学生。因此要创造适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。要使课堂成为学堂，教师在教学过程中必须始终以学生为主体，给学生留下充分思考的余地，给学生活动的机会。将提问上升到对话，要求教师平等得对待和理解学生，将单向的提问演绎成双向甚至多向的对话，实现教学过程中的沟通、理解和创新，体现对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞、情感的交流。在这个过程中，学生学会了学习、学会了思考、学会了研究、学会了创造。“预设”与“生成”应和谐统一，同构共融，使课堂教学高效、鲜活、有生命力。

　　“通派小学数学”教学风格有四个关键字：精、活、实、高。要使课堂教学高效，就应该从与课堂紧密的四个方面(教学设计、教师指导、学生学习、目标达成)入手。首先，教学设计要“精”，精准、精细、精要、精美。教师要认真研读、把握新课标及教材，解决教什么与怎样教的问题;对于课堂上的每一个字、每一句话、每一个环节都要认真设计力求做到精准、精要、精美。在教师指导上要活用教材、教案，指导的方法要灵活，注重教法的多样性与灵活性。学生的学习要注重实践、追求实效，对学生要进行扎实的训练，落实每一节课的目标。“高”则是针对目标达成，学生的学习热情要高，保持高昂的热情，积极参与课堂，提高练习的质量、提升整体素质。

　　就像夸美纽斯说的：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”“通派小学数学”高效课堂教学模式正是这样的一种教育方法。虽然教师少教了，但是教师的课前准备增加了。

　　教师在课前要思考，思考这节课教什么、怎么教。教学重点、难点如何去讲解，教学目标如何达成，如何让学生打开思维，自主学习、提升。要思考自己的教学方式、教学理念是否符合学生的心理思维特征、是否符合新课标的理念。在考虑了基本的教学内容与课堂结构之后，还要思索课堂的每一个环节是否精美、精细，每一句话是否到位，是否恰到好处得引发学生思考又能给学生留下充分的思考余地。

　　在课堂结束之后，还要进行反思。课堂中的得与失都是值得总结与反思的，在不断地对自己的不足进行弥补与提升之后，那一堂课也就成了不可替代的经典。华应龙“圆的认识”那一课也就是这么来的。

　　任何一节课都需要设计、反思、总结，不过这教学风格各不一样，这是需要千锤百炼得来的。通派的小学数学教学模式是南通优秀教师总结出来的教学风格，值得青年教师学习。