如何使学生成为爱学会学的课堂主人

　　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？《上海市普通中小学课程方案》提出，倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。可见，在学生学习活动过程中，我们应注重创设情境，让学生在教师所提供的可以自由探索、尝试和创造的条件下探究事件，解决问题，让课堂成为学生展现自我的平台，使学生真正成为学习的主动者，是非常重要的，也是十分必要的。

　　我曾经上四年级的自然课，课本中的很多知识结论做老师的都知道，但是如何让学生知其然而知其所以然，是我在备课中时常思考的问题。实验是一项兴趣盎然的活动，创设实验情境，自然课有得天独厚的优势。为此课前准备实验器材，课堂中安排实验成为我备课、上课的重点。

　　如，地球的自转与公转是学生从小到大一直都在经历的地球周期性变化现象。但学生能够感知到的只是昼夜变化、四季变化等周期性变化，对于这些周期性变化的本质并不了解。因此，通过一系列的模拟实验帮助学生了解自己所经历的周期性变化，与地球的自转、公转的关系，就成了我教学的重点。课堂中，通过“自转看太阳”游戏，使学生初步知道太阳与月亮的“东升西落” 是由于地球的自转引起的一种自然现象；通过模拟“影子变化”，初步知道物体影子长短与方向的变化是由于地球的自转引起的一种自然现象；通过模拟地球公转时太阳照射在地球各个纬度的情况，知道由于地球公转造成太阳的直射与斜射，以及四季周期变化。同时，在模拟实验中，培养了学生设计、实施模拟室验的能力，以及观察、比较、分析实验现象的能力，激发了学生探究自然现象的兴趣与意识。

　　看到孩子们在课堂中积极投入学习的样子，我认为要让学生成为爱学会学的课堂主人，老师最关键。老师一定要随时为学生提供参考资料、实验器材、计算机等大量宽泛的学习资源，让学生从众多的信息中识别对完成学习任务具有重要关联的有价值的资料，自行选择所需要的信息资料来确定学习方法，从而解决问题。在这亲身经历探索和发现的过程中，学生们不仅获得有关的经验，更重要的是从中掌握主动探究的解决问题的方法。这正是我们的课堂所追求的。