运动与摩擦力教学反思

　　依据课程标准基本理念和具体要求，在了解了学生实际和分析教材的基础上，我对教学内容进行了适当的扩展和延伸，对活动所需材料进行了大胆的改进，使教学内容更接近学生生活实际，更利于学生的思维、能力等方面的发展。从生活游戏情景出发，让他们觉得科学探究就在我们身边，会促进他们更留心身边的生活现象，引发观察和思考，从中学会发现。用游戏激发学生的科学探究活动，其价值远远超出从活动中获得的知识，重要的是可以促进学生综合的科学素养的形成与发展。

　　这节课我花了很多的时间投入到备课活动中。包括课件的制作、教学的设计、精心准备的游戏环节等。本课力求突出以学生为本，以活动为中心的教学理念，充分发挥信息技术的优势，最大限度地发挥学生的主观能动性。通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导和精心选择有结构的材料，关注探究技能的训练，让学生全面有效地体验科学探究过程。

　　从学生对游戏的兴趣出发，抓泥鳅游戏让学生在体验中感受到有摩擦力的存在，通过各种摩擦力现象，引导学生发现俩个物体在运动的情况下，相互接触才会产生摩擦力。

　　拔河游戏，使学生感知到如何公平竞争，从游戏中发现摩擦力的大小可能和接触面的光滑程度有关。通过小组讨论汇报交流，使学生明白在做对比实验时，应该要控制一个变量变而其他变量不变，才能有效验证猜测。实验中小组实验目标清晰，分工明确，合作交流，最终验证了猜测。

　　从生活中的问题出发，激发学生思考，勾起学生再次探究的积极性，在交流中学生进一步发现控制变量的重要性。让学生自由探究，验证猜测。

　　郁波老师说“新的学习科学正在改变传统的对学科的看法”。联系“真实”问题进行学习。让学生在尝试解决这些“真实”问题的活动过程中形成良好的科学素养。让学生例举生活中增大摩擦力，减小摩擦力的例子，再利用课件出示学校运动会拔河的情景，让学生出谋划策怎样才能赢得这场比赛，为学生的表达与交流提供广阔的平台，让他们进一步认识摩擦力在实际应用中的意义，同时让他们体会到我们的研究发现只有服务于生活才能真正体现研究成果的价值。让学生切身感受到学以致用的成功和喜悦，拓宽了学生的视野，提高了教学效果。