如何在音乐课堂上调动学生的学习积极性

    摘    要：音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。选择性的教唱歌曲；媒体课件，激发求知；增加课堂趣味性；排练乐器，增强兴趣。

    苏霍姆林斯基曾说过：“学生带着一种高涨激动的情趣从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感到自己的智慧力量，体验创造欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲”。音乐史人生中不可或缺的重要精神食粮，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。在小班化的音乐教学中，由于学生的数量减少、合作交流增强，他们学习的兴趣强弱就直接影响着整堂音乐课学习的效果，所以不失时机的调动学生的学习积极性就十分重要。

    一、   选择性的教唱歌曲

    在音乐教学中，由于没有音乐教材，教师在选择教授内容时非常广泛。我结合中学生的特点，进行教学内容的选择。在初中音乐课本教材、高中欣赏教材、网上一些优秀的音乐示范课中选择好的、有意义的内容对学生进行教授。我结合了中学生的心理特点和实际情况，有选择的教授课程。

    结合节日选择教学内容。每年五月的第二个星期日是母亲节，在这之前的一个星期中，我把教学内容设定为教唱歌曲《感恩的心》，并加上手语的教学。通过一遍遍手语学习，学生能够巩固所教唱的歌曲；通过一遍遍边唱边做手语，学生能够很深刻的体会歌曲的情感。整堂课不管是演唱歌曲，还是做手语，学生的表情是那么的认真，感情是那么的真挚。在下课时趁热打铁，给学生布置了作业，在母亲节如何感恩自己的母亲，先思考再行动。整堂课下来取得了很好的教学效果。

    二、   媒体课件，激发求知

    音乐课不同于其他课程，很多的音乐试视听内容需要教师收集编辑然后播放给学生欣赏和学习。利用课件进行教学便成为音乐课上的主要教学手段之一。多媒体课件以其庞大的信息量和逼真的视听效果，极大的帮助了教师实现灵活多样的教学，让学生更快更好地掌握学习内容。许多音乐作品不但具有优美的旋律、鲜明的个性、丰富的情感，还涉及了大量想关的历史、自然、人文等知识。凭着学生有限的知识积累是很难把音乐的内涵理解透彻的，有了多媒体的帮助，大量的相关资料加图像，方便了学生理解，从中增长了更多的见识。如教唱《茉莉花》时，先播放江苏歌舞团演出的舞蹈《好一朵茉莉花》，让学生从优美的舞姿中领略茉莉花的美，直观的感受江南风情。以精美的音像资料给学生营造一个“我有心采一朵又怕来年不发芽…… ……”的爱花，护花的情结，让学生既能听优美的歌声，又能欣赏经过艺术升华的舞蹈节目。强烈的试听感受能让学生不知不觉的进入角色，心潮随之澎湃起伏。这些效果靠教师用几句话、几张图是无法达到的。多媒体再给学生带来身临其境的感受的同时，也大大的激发了他们的学习积极性。

    现在的学生对电脑网络很是精通，有些学生也能很熟练的制作出非常精美的课件，教师也可以利用这样的方式，给学生一个舞台，让他们自己动手制作音乐主题课件，互相交流学习，这样的生生互动、师生互动，利用多媒体的平台，把音乐和多媒体结合，学生的学习动力就会慢慢增强了。

    三、   以游戏竞赛形式，增加课堂趣味性

    丰富多彩的形式可以激活学生的非智力因素，减轻精神负担和学生压力，优化课堂精神环境，提高音乐教学质量，这是音乐课的优势所在。而要使学生“好学”、“乐学”，教师应采取多种方式、方法来激活学生的创造力，确保教学质量，优化教学过程。

    让游戏竞赛走进课堂。游戏是学生表现生活、学习的重要方式，是学生们喜爱的一种活动方式。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。如果音乐课仅仅是教师呆板的传授，学生被动的听唱歌曲，枯燥的练习，那么学生当然会感到索然无味，因为好动是学生的天性。而学生的好胜心表现欲之强，他们总是希望自己能够得到老师和同学的认可。根据学生的这些心理特点，我尝试着在课堂上组织各种形式的游戏竞赛，使学生在竞赛中获得成功的体验。

    例如在学习相关节日的歌曲时，以竞赛的形式把学生分成四组，首先进行听歌曲答歌名的环节，讲出适合在哪个节日上演唱，并要求学生演唱期中的一段，再让各组进行策划写出一份节日歌曲单，各组分别进行演唱表演，互相点评，最后对各方面表现最好的一组所有学生，给予相应的平时成绩加分奖励。整个过程，由于他们的竞争意识和兴趣被调动，学生的注意力都非常集中，轻轻松松地完成了本堂音乐课的教学任务，同时也达到了很好的教学效果。

    四、   排练乐器，增强兴趣

    有许多学生对唱歌不是很感兴趣，但对某些乐器却现在兴致盎然，如凯丽金的萨克斯曲、理查德克莱德曼的钢琴曲、赵松庭的笛子等的流行均让学生如痴如醉，还有一些优美的电子琴曲等都可以激起他们学习乐器的兴趣。

    现在初中的基础乐器是竖笛和口琴，而学生这两种乐器必须要懂基础乐理知识，并有一定的识谱能力，在这种主动学习的动力推动下，所学的就比较容易较快的掌握，而且随着学习的深入，成就感驱使他们继续学习，逐渐培养起了他们学习音乐的兴趣。