班级工作之我见

　　记得一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在学校里的时候，学生能做好的，是一个基本合格的班主任；班主任不在学校的时候，学生能做好的，是一个优秀的班主任；班主任在学校的时候，学生仍不能做好的，则是失败的班主任。我一直积极的思考如何做好班主任工作， 希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任，使每个学生都能够健康全面的发展。为了形成良好的班集体，我做了以下几个方面的工作：

　　一、  营造良好的班级氛围。

　　1.激志的书籍是班级的正确舆论导向。

　　学生犯了错误的时候，总能听到他们说不关我的事是他先弄我的。干吗只批评我，他比我更吵等。随便什么事他们都能找到一大堆为自己开脱的理由，其实从心底里想，我们大人也一样，做事情也总习惯为自己找条可以说的过去的理由。面对老是犯错的同学我们总是会对他说第一次犯错叫不知道，第二次犯错叫不小心，第三次犯错是故意，这些班级的正确舆论导向对良好的班级形象的形成很有帮助，当个别学生做出或将做出有损集体形象的事时必受到其他学生的监督、制约、强大的舆论力量有助于压制不良行为，班级集体良好的风貌得以进一步改善。

　　2.品牌意识是树立良好班级良好形象的保证。

　　当今社会追求名牌已成为一种时尚。在重点班就读的学生总愿意别人知道自己的班级，这样的学生一般均有良好的自我感觉，因为重点的本身就是一个名牌。显见当“名牌”集体一旦形成，自身便拥有一种成功的喜悦。学生以在这样的班级而感到自豪，这将有助于学生对学习和生活树立信心，有助于学生良好的心理素质的养成，有助于培养学生的胆识，有助于培养学生的各种能力。而品牌意识又有利于约束学生行为，形成良好精神风貌。良好的班级形象在年级、学校备受关注，班级学生时刻感受到来自各方的注意，为维护自身良好形象，自身有意或无意地约束着自己的行为，所以在班级管理中我们要有意识的培养学生的品牌意识，在这方面我除了开展一些集体活动，在活动中尽量鼓励他们取得好成绩来提高班级的知名度的同时，总会运用一些事例在适时的时间给他们一些启发，当班级取的荣誉是时候，当我听到老师和同学、家长对我们班级的赞誉的时候，我都会及时的反馈给他们，让他们感觉自己所在的班级是个能让他们骄傲的班。

　　二、建一支高效的班干部队伍。

　　刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班级管理是一项整体育人工程，把学生的积极性调动起来，才能形成合力，共同构筑学生的自我管理机制。首先模仿学校管理模式，健全班级管理体制。一个班级，班主任相当于校长，下面增设三个班长相当于副校长级别，一个分管学习，一个分管组长，一个分管纪律，而中层则有各个班干部组成，学习班长下面设三个学习委员，一个管听写背诵，一个管作业订正，一个管课外延伸及上课表现，各科课代表直接服从于各学习委员。而全班分8个小组，每个小组长相当于各班的班主任，管理组内的各项事务，配合班干部管好组员纪律、卫生、学习等。而管理组长的班长每周会给组长开会，探讨在工作中做的好的和不足的地方，并在开会的过程中一次次地改进管理方法。纪律组，则是由纪律班长、纪律委员和8个副组长组成。班主任应该教他们一些工作方法和技巧，比如在管理班级时经常会碰到同学不服管，班干部常常为此苦恼，于是我便交他们一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评同学一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个同学都有自己的优点，作为班干部应该善于捕捉每一个同学身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。实践的过程中班干部们感叹同样的事情但在工作方式上改动一下取得的效果是如此的不同。

　　三、实行全方位激励机制。

　　激励就是通常所说的调动积极性。管理心理学将激励界定为引起需要、激发动机、指导行为、实现目标的心理过程。激励贯穿于从目标的制订到目标最终实现的全过程。班主任带班犹如船长指挥航船远航，唯有全体成员人人精神抖擞、个个始终如一齐心合力地工作，才能顺利地到达胜利的彼岸。这其中激励起着非常重要的作用。

　　（1）目标激励，激发学习动机

　　对于班集体建设来说，有了目标，班级才会产生凝聚力，才会团结一致为实现共同的目标而奋斗。对于中学生成长来说，有了目标，中学生才会有前进的方向和动力。从而达到我们教育者预期的教育效果。因此，指导中学生和班集体确立奋斗目标，并为实现目标而不懈努力，是班主任思想教育工作中的一项重要内容。有了目标，之后的学习基本上不用我操心。

　　（2） 竞争激励，营造竞争氛围。

　　让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在未来社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展，因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争氛围。接班初期，我总要讲这么一番话：“如果问一只小鹿在什么时候跑得最快，答案自然是后面几公尺的地方有张着血盆大口的豹子追赶的时候；如果问动物园的狮子和非洲草原的狮子谁更厉害，无疑在残酷的竞争中生存下来的后者要比前者强上几十倍。对失败的恐惧是与生俱来的，成功者便是战胜了这种恐惧，未雨绸缪，用自己最好的状态笑对竞争的人。从这个意义上讲班级需要竞争，同学需要竞争，竞争才可以让班级和每个同学更具生命力！” 为了培养班级学生善于挑战自我，勇敢面对激烈竞争的良好心理素质，我给每一个学生都明确了个人奋斗目标，从卫生包干到学习成绩，从听课的认真程度到作业的独立完成，人人都有竞争对手，个个都有超越目标。人人都有一个竞争对手。每个学生都有积极向上的愿望，无论是成绩优秀的，还是成绩很差的。所以我让每个学生在班级中给自己找一个竞争对手，这个对手必须与自己实力相当或略高于自己，学习中向对方挑战，每次测验则是对自己的检验。

　　（3.）惩罚激励， 讲究“惩罚的艺术”。

　　惩罚同样具有反向激励功能，是行为动力系统的一个重要组成部分。行为科学认为：任何人都具有追求声誉、尊敬、优越、成就的动机，都希望得到别人赞扬和肯定。对中学生来说，还具有争强好胜的竞争心理，希望自己总是超过别人。故而，他们对于失败特别敏感在乎。所以适当地运用惩罚对学生进行行为改造是完全可能的。它能够使学生从不愉快的情感体验中警醒自责，并对预感到即将失去的优势与自尊而产生焦虑，从而激发他们为了保持自己的名誉、学业等。善于惩罚，关键要找到恰切的惩罚形式，这种形式既要具有针对性、实效性，又要有别于“体罚”，使学生愿意接受它，借以弥补负疚心理。在多年的班级管理实践中，我们对惩罚的形式作了一些有益的探索，狠抓了常规式惩罚和评选式惩罚两种主要形式，取得了一定的效果。

　　以上是我对班主任工作的一点拙见，望大家私下多提意见，也希望我们能够多多交流，互相取长补短，共同促进，共同提高。