听体育“说课”有感

　　体育与其它课程不一样，其它学科在上课时可以“照本传授”（当然不可能是呆板的“照本宣读”），而体育教师不可能始终拿着一本笔课本上课。所以，体育教师上课前自己对自己先说说课，十分有必要，更是整个备课的一个重要环节。

　　谈到“说课”，众家都有说法，但不外乎“教材、学情、教法”三个方面。上学期，我非常有幸地参加了高级职称太仓市级初评的面试，聆听了五位老师的说课，他（她）们刻苦的敬业精神、广袤的专业知识和对体育教育事业一种执着的追求，让我体会非常深刻，同时也学到了不少新的知识；但我觉到，在体育课说课中，从非专业角度看，还要注意这样的一些问题：

　　一是说课的“内容”。

　　现在的说课，大都是在学科的教学业务比赛中所采用，而且都有相应的评比标准，以利于区分出优良等级来。如果我们从实用性的角度来思索这个问题，体育课的真正效果和教师的课堂驾驭水平不一定全部在说课的这个环节中展示出来。更为重要的是，来听您说课的人，可能都是同行，对本学科的理论肯定有一定程度的理解，如果你把大多数的时间、大量的话题，都集中在一些学科基础知识、常规教学操作手法上，可能会影响到“听”的效果。相反，你对本节课教材的选用宗旨、教材把握的深度、自己特有的教学思路和手段、学情预见、教学情境导入等等，这些才能成为你“说课”的主要内容。

　　二是说课的“思路”。

　　显然，说课仅是“一节课的整体思路”而已，我想：如果选好一节课，你能说得“清清楚楚、明明白白”，让你去给学生上同样的这一节课，毫无疑问会“淋漓尽致、游刃有余”，肯定是一节良好以上的课。所以，在说课前，不妨按照规定的时间（大约是二十分钟左右），事先为自己编好一个“说课套路”，如：1、教材选用；2、学情分析；3、制定堂课目标；4、为完成目标所计划的具体措施；5、课的整体划分及各部份时间安排；6、各部份说明……这个“套路”可以根据自己的教学特长和具体的学情考虑，力求通过精心准备，精减语言，理清思路，尽可能地把自己最“靓”的方面展示出来。

　　三是说课的“语言”。

　　说课不仅是考评你的学科专业水平，而且也是考证你语言表达的能力，也是预测你在课堂中对学生的感染力和影响力。教师的语言表达能力是最基本的一项基本功，说课不能成为一次“教案宣读”，而要通过适当的语言修饰，把听课者“带进模似的课堂”，让听课的人“身临其境”，通过思索来感受你在体育课堂教学中的独到之处，从而感受你的“魅力”。