建设一个好的班级体关键在班主任

　　办好一所学校的基础在班级，建设一个好的班级体关键在班主任。班主任是学校德育工作的基础，是学校实施教育教学计划的桥梁，在学校处于一个十分重要的地位。优秀的班主任应做好以下工作：

　　第一，当好班主任，必须以身作则。凡是对学生提出的要求，班主任必须都事先做到，当好表率。

　　第二，班主任在班级管理时，应把师爱均匀地洒向学生，使每个学生的心田都有我们师爱的雨露、师爱的阳光，不因个性、美丑、贫富、学习成绩的好坏、进步与落后而有所偏爱，必须一视同仁，一样地爱。

　　第三，作为班主任，严要严在该严处，爱就爱在细微中。这是教师，特别是班主任严慈的原则。我认为，爱不是迁就、纵容，当学生有问题时，该严就要严，加上认真、耐心地帮助、教育，才能使其健康地发展。

　　第四，作为班主任如果没有威信，就不可能发挥其教育的功能；班主任如果没有权威，就不能很好地担当起领导者、组织者和管理者的角色。

　　第五，表扬与批评。正面教育应该是班主任主导性教育，积极的正面教育可以体现班主任的管理原则，体现师爱，但班主任也不能忽视批评的作用。批评和处分看来是一种辅助手段，或说严厉的做法，然而却能使学生走上他们应该走的道路。

　　第六，以发展的观点去看待学生。任何一种事物都是发展的，每个学生也是发展的。有的学生可能因为种种原因，暂时处于后进状态，但班主任如果能全面、发展地去看待他们，学生最后还是能够通过班主任的师爱和期望而成长和发展起来。能够看到后进生的“闪光点”，这也是我们班主任师爱的一种表现。

　　第七，讲究方法，使班主任对班级的管理落到实处。学生各有差异，遇到的问题也不一样。针对不同的学生，采用不同的方法，把班主任对班级的管理落到实处，使他扬长避短，保持优点，克服缺点。

　　第八，集体与个体。班级的管理主要靠集体，班主任通过集体，使班级里各种人际关系的沟通，以此来陶冶集体的每个成员。但是又必须细致地做每个个体的工作，用班主任的认真诱导，来促进每个班级体成员的自我调节。集体与个体往往是互补的，两个方面的工作都做到家了，班级管理工作也就自然而然有效果了。