化学半期考试质量分析及总结反思

　　化学半期考试质量分析及总结反思

　　第一学期半期考试工作已圆满结束。下面就半期考试化学试卷所呈现的成绩与问题，对化学学科教学质量作一下粗浅的分析。

　　一、答题总体情况

　　本次化学学科的半期考试，我校学生在答题方面的总体表现如下：

　　1、基础知识和基本技能不扎实。表现在对原子结构的认识不够，对粒子相关计算的不理解;对用字母来算相对原子质量的代换不会用;对化学性质、化学变化、物理性质和物理变化混淆不清;对化学用语和一些化学反应的文字表达式和语言表述不能准确区分;对仪器的用途和仪器名称写错字等情况，同时体现计算能力方面的薄弱。

　　2、实验基本技能较薄。不认真读题和分析，对实验仪器的选择以及不会区分发生装置和收集气体装置;对各种常见气体的物理性质掌握不够;不能正确的用精简语言去表述。

　　3、能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、实验探究能力偏差，表现在不理解题目，不知道分析题目的用意且对现象和结论的混淆。

　　4、用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，按要求作答，答的数量不够，以及出现答非所问的情况。

　　5、语言表述与逻辑方面。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，对反应现象叙述不清，不能答出关键要点。

　　二、各题的答题出现错误率、错误成因分析及其对策：

　　(一)、客观题：

　　第7和8题，答对的正确率只是43.24%和47.18%，学生对这两题的理解不透彻，不知道如何去算，没有把基础知识来实际运用，说明学生对原子结构的认识不够和运用不当，对相对原子质量计算的字母代换不理解。这可能与学生的思考力有关，也与教师平时对这类型的题目训练不够。

　　(二)、主观题

　　1、填空题：

　　目的是考核学生对硬水和软水概念、如何区分硬水和软水、活性炭的作用、实验现象的具体描述、书写化学反应的文字表达式、化学式的对应书写、仪器的用途及微观粒子的性质掌握情况。很多学生在这这方面就出现了严重丢分，丢分体现如下：

　　(1)、第10题，如“钙”字写错;写成“钙化镁”;“吸附”写成“吸收”、“吸符”、“吸府”等字;有的把现像写成：“生成二氧化碳”、“有白烟生成”、“有大量白烟气体出现”。

　　(2)、第11题，把磷和硫的符号记错;二氧化锰写在→的上方，且有的把生成氧气写成二氧化碳或水;有的直接用语言表示;有的写成5H; H2O2或(H2O)2等;

　　(3)、第12题，如“药匙”写成“药勺”、“摄子”、“勺子”、“量桶”;第二空部分写成胶头滴管;第四空大部分都写成“质子数”、“核外电子”、“种类”等;

　　(4)、第13题，如序号选的不全。

　　针对以上出现的问题，我个人应该从以下几个方面调整：

　　1)、课堂上强调学生写错字的丢分严重性，并在课堂上及时规范的书写正确的字;

　　2)、制定奖罚制度：如下次再有类似错误将遭到一定的惩罚;

　　3)、加强在练习题中指导学生如何区分现象和结论，同时督促写生不断的默写全20号元素，且把元素符号和元素名称一一对应;

　　4)、强调语言表示和文字表达式的区别并找类似题型要求学生进行强化;

　　5)、督促学生及时复习课本P151-P152仪器的用途并加强对微观粒子各性质的复习和巩固;

　　6)、找关于化学性质、化学变化和物理性质和物理变化类似选序号的题进行训练并从题中引导学生做题的方法。

　　2、简答题：

　　第14和15题学生丢分表现在：没有按要求作答;答的数量不够;答非所问等 。

　　针对这些问题，在教学中要强调和监督学生认真读题，按要求作答，并加强语言组织的精简训练。

　　3、实验题

　　实验题历来都是常识题与操作题的必考题型，要求学生写出的氧气制取的文字表达式，、实验仪器的名称、发生装置、收集装置以及有关的实验现象、气体的性质等，我们的学生对这种题目理解不好，答对的学生较少。具体表现如下：

　　第16题找不到关键词;

　　第17题把钠离子写不对;有写成：“Na1+”、“+”写在Na正上方的;忘记相对原子质量≈质子数+中子数，且不会运用;

　　第18题文字表达式的条件写成“加热”、生成物写成氢气和氧气;第二空大多写成“催化剂”;

　　第19题，(1)两空有写成相同的两个物理变化或两个化学变化的;(2)、有写“大小”的，说明读题不认真;(3)的最后一问有写成2n,3/2n的，说明对题的理解不透彻;(4)小问，有写：“水是由氢元素和氧元素构成的”、“水由氢气和氧气构成”等问题。

　　针对这些信息，我个人觉得从以下几个方面进行调整：

　　1、在题型的训练中，指导学生细心读题，并引导学生学会找题的关键词和句子，以便做对的正确性;

　　2、找类似的题及时训练并对再做错的学生进行细心分析，找出错因，因材施教;

　　3、加强提示学生注意题目的陷阱，灵活运用知识解题;指导学生认真读题，认真分析图型，从图形中找到关键信息并学会把图形的信息转换为文字信息进行做题的指导;

　　4、加强对微观和宏观之间的联系，并通过练习中再次巩固和正确的区分“组成”和“构成”的知识和做题思路;

　　通过以上出现的问题，结合实际，我制定了如下的教学目标和一些教学建议：

　　1、增强质量意识

　　抓住每一次考试分析，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时不断加强学法指导。理清工作思路，抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

　　2、抓基础、重应用

　　(1)、要注重基础知识的教学，对重要的化学概念要在理解和实际运用的基础上加强记忆，进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。

　　(2)、要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

　　3、加强实验探究教学

　　对学生实验设计、评价和应用实验解决问题的能力要不断提高，对学生思维广阔性、敏捷性要求的提高，加强一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，举一反三并培养他们表达能力、抓住问题的关键信息能力、正确分析和准确表达能力。

　　4、注意规范答题的训练

　　答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、、隐含在图示中的信息不会用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

　　总之，在今后的教学中我不断的做好自己和反思，认真分析原因，努力提高教学质量，力争使学生在每次考试中都能考出好成绩。