多媒体辅助小学语文教学的艺术

　　叶水娇

　　摘要：多媒体计算机技术突飞猛进的成熟与进步，为小学语文教学提供一种新的辅助性的教育技术。因此，我做了深入的探索与实践，尤其在优化教学目标、节省教学时间、提高教学效率、改革教学方法，展现语文教学的艺术，培养学生的学习能力，提高语文素养等方面有了一些收获与体会。教师必须善走教育信息化之路。

　　关键词：语文教学 多媒体　　计算机　　辅助应用

　　著名教育家徐特立先生说：“语文教学的问题，近百年来未能很好地解决”，到了70年代末，吕淑湘先生甚至还说：“中小学语文教学效果很差，毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差的严重程度，恐怕还认识不足”。其原因是多方面的。作为一名一线的语文教师，我认为主要原因与“填鸭式”的教学方法有关，也与陈旧单调，一支粉笔、一块黑板、一本参考书、一张嘴的教学手段，乃安于现状，落后守旧的教学思想密切相关。

　　现代教育技术的飞速发展，为高效的语文课堂教学，提供了非常有利的条件，多媒体计算机辅助语文教学，使春意盎然的教改园圃，更呈现一派勃勃生机，尤其是在优化教学目标、节省时间、改革教学方法，展现语文教学的艺术，培养学生的学习能力，提高语文素养，提供了崭新的天地。

　　我经历过两次从三、四年级的语文循环教学，并在教学实践中不断探索，不断总结。在应用多媒体计算机辅助小学语文教学的实践过程中，体会到多媒体计算机为小学学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。

　　当代人民教师有责任引领学生共同走好教育信息化之路。

　　一、用生动有趣的画面和直观的演示把学生带进一个新的境界。

　　现代教学模式论认为，教学是一种环境(或情景)的创造，创造这种环境的方法即所谓教学模式。一种好的教学模式，最重要的是能够创造出激动、形象、生动、有趣的教学环境，使教与学双方始终处于“活化”状态，只有这样才有助于强化知识信息的相互传递。

　　钱学森指出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。在教师的主导作用下，运用多媒体计算机特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。

　　例如，在《四时田园杂兴》一诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，因此，在教学中有针对性地制作课件，充分运用图片、颜色的功能，这对于培养学生向更深入的思维能力是十分有益的。

　　在导入部分，借助多媒体计算机的平台，我特意选取了几幅秋景图让学生欣赏，画面上沉甸甸的稻穗、黄澄澄的麦浪，飘香的桂花、成熟的果园、飞舞的黄叶、南飞的大雁…..这些形象生动、色彩鲜明的图片一下子就把同学带到了美丽的大自然中，他们沉浸在这次优美的意境中。成功的导入给我的新课教学创设了良好的条件，同学们初步感知课文后马上就能明确《四时田园杂兴》描绘的是一幅绚丽多彩的乡村美景图，这时，我又要求学生划出每句中的景物，并用最恰当的词语概括诗歌所展示的图。

　　再以我校一节语文教学公开课为例，可看出多媒体计算机教学的辅助作用。这是一堂写作教学课，授课内容“写作中常见想象方式及运用”。展开想象是写作中最常用的方式，而教材中讲得较简略，学生不易理解、消化。因此学生运用所学的知识，常见的方式讲清楚，同时还要训练学生学会联想。课的容量较大，用传统教学手段难以奏效，利用多媒体计算机教学，便能较好地弥补传统教学手段的不足。

　　媒体计算机辅助教学，创设思维情境，燃起了学生学习兴趣的火花，使学生尝到了学会创造、追求真知的乐趣。学习活动中，真正成为学习主人的学生们，心智潜能发挥得淋漓尽致，这将成为他们对科学一往情深的志趣。

　　二、利用信息的功能优势来强化学生思维

　　随着教学过程的深入进行，被激化的各种教学矛盾不断化解，师生双方对某一知识点的认识相互统一，各自的思维点相互重合，教学过程中的矛盾运动达到了一种平衡状态。

　　1、扩大信息容量，加速思维密度

　　先进的多媒体计算机技术，为我们提供了更简单、更有效的教学手段，使老师在有限的课内可做以前不敢做、或不敢常做的事情，我们可以联系旧课讲新课，让学生知道知识间的联系，懂得学有所用。能够主动深入思考问题，自觉地培养创造性思维能力，真正成为学习的主人。

　　2、处理好速度与数量质量的关系，提高语文课教学效率。

　　“提高语文课教学效率”是一个大课题。语文课内容加多了，必须提高教学效率，才能保证真正的大容量，如果只有高质，却低速、少量，从整体观点来看，仍不能算是高效;同样，如果只有速度，只有高量，却低质、无效，也谈不上高效。

　　随着多媒体技术的不断发展，多媒体计算机设备进入每一个课堂，是大势所趋与时俱进的问题，这将是未来最基本的教学手段，为学生提供更加丰富的全方位的信息资源。总之，多媒体计算机将成为实现学生获取知识信息最优化的通道，我们必须充分重视和灵活应用。