在实验教学中培养学生的学习兴趣

　　从教的几年里我一直担任小学的语文、数学教学工作，在这几年里我发现多数学生学习数学的兴趣没有学习语文的兴趣浓厚，多数学生都认为学习数学有些枯燥乏味，课堂上学生学习兴趣不浓，学习数学知识比较被动，学生对学习数学不感兴趣，把学习数学为一种苦事，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效率比较低，学习成绩不够理想，成绩下降幅度快。所以，这是造成一些学生数学学习差的重要原因之一。那些对数学保持浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，因此也就会挤时间来学习了。所以，引发学生的学习兴趣至关重要，这需要通过多种教学方法、手段来培养学生的学习兴趣，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到高涨，从而提高教学效率。

　　在教学工作中我发现多数初中学生非常喜爱上物理和化学课，他们对物理和化学课堂充满了好奇心，有着浓厚的学习兴趣，是什么让这群孩子有这么浓的学习兴趣呢?让我疑惑不解，后来我慢慢地找到了真正原因，原来物理和化学课经常做实验，这也是学生们最爱做的课堂活动，是课堂实验活动调动了学生的学习兴趣，让他们学习兴趣高涨。这让我灵机一动，他们的课堂能进行实验活动，数学课堂也应该能进行各种实验活动，在实验教学中培养学生的学习兴趣。

　　下面就实验在数学教学中的运用谈谈自己的看法。

　　数学实验有助于激发学生的数学学习兴趣，也培养了学生的学习兴趣，因为数学实验教学在很大程度上能够使学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足,进而激发学生的数学学习兴趣,而兴趣是学生渴望获得知识的积极表现。在教学《面积和面积单位》一课理解面积的含义时,首先我让学生拿出文具盒和数学书，把它们放在桌面上，接下来让学生动手摸一摸文具的上面，数学课本的封面,课桌的桌面。然后让学生比较文具盒的上面与数学课本封面的大小,数学课本封面与课桌桌面的大小。再让学生结合自己的理解动口说一说面积的含义。在教学“面积单位”时,让学生动手摸一摸,通过摸一摸帮助学生感知“1平方厘米”“1平方分米“”1平方米”的大小。充分达到动手的同时,学会比较和感知。在教学《体积和体积单位》时，我拿了两个同样大小的玻璃杯子，其中的一个杯子装满水，还准备了一个稍大一点的石头子，将石头子放进空玻璃杯子里，再将另一个玻璃杯子的水倒进装有石头子的玻璃杯中一直到满，教师试验后让学生分小组也来亲自实验一下，通过教师的演示，学生的动手实验，让学生去感知去发现去总结实验的结果。这样充分的调动了学生的学习兴趣，让枯燥乏味的数学课堂变得活跃起来。通过实验不但培养了学生的学习兴趣，而且还让学生轻松地学到了知识，达到了很好的教学效果

　　在小学数学实验教学中,有效地指导学生利用自制教具,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官,对培养学生的观察能力,思维能力,提高教学质量具有不可忽视的作用。课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件,激发学生的学习兴趣。如在教学《长方体的认识》一课时,让学生拿出课下亲自动手制作一个长方体教具，让学生观察比较自制教具，长方体的6个面有什么关系,学生通过自己的制作过程，再看一看、比一比、画一画,得出长方体相对的两个面是完全相同的。接着让学生观察长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱,得出长方体有l2条棱,这12条棱根据长短可以分成3组,相对的棱平行且长度相等。在这一教学活动中,学生通过看一看、比一比、画一画、想一想,动手操作活动结合在一起,很轻松的得出长方体的“面和棱”的特征,满足了学生的好奇心的特点,让学生在充满兴趣的活动中顺利的完成了教学任务。

　　在数学教学过程中学生在教师的指导下，按照一定的程序和规则进行实验活动，使学生运用学具或实物对事物进行观察、分析。在这一过程中，学生以具体的、实实在在的亲手实践操作来认识事物，获取知识，体验学习活动的乐趣，感受成功的喜悦。例如，利用排水法求不规则物体体积时，让学生亲自动手实验，学生分组准备了量杯、水和不规则物体，先在量杯中倒些水，读出此时量杯中水的体积，在将不规则物体放进装有水的量杯中此时量杯中的水面会升高，再让学生读出此时量杯中水面的高度，让学生自己去比较放物体前后水面的变化情况，学生通过亲自动手实验，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，通过实验活动慢慢地学生学习数学的兴趣变得浓厚了，经常这样去做学生学习兴趣得到了培养，课堂气氛也活跃了，学生接受数学知识也变得主动了，数学成绩也有了明显的提高，达到了很好教学效果。